探究小学数学教学中思维型教学的实践应用

1、    探究小学数学教学中思维型教学的实践应用    姚佳摘要：数学思维能力的培养要从小学数学教学做起，这是构建学生坚实数学能力的基础。为此小学数学教师需要把思维型数学教学模式作为小学数学教学的主要模式，通过思维型教学，着重培养学生的思维意识。这样做的好处不仅在于使学生的数学思维能力得到发展，还有效避免了题海战术下的“死做题”、“做死题”的不良教学方式，保障了学生数学学习兴趣不衰减。但是，现实情况却不容乐观，因为大部分教师并没有把思维型教学作为教学的主要模式进行探究，学生依旧处于一些错误低效的教学方式的包围之下，严重阻碍了了学生数学基础的建造。小学数学教

2、学需要从现在做出改变，维护小学数学教学中思维型教学的地位，并通过与数形结合思维教学、生活实践思考转化、小学解题思维交流等教学手段结合的方式，发展小学数学思维型教学，提升其在小学数学教学中的地位。关键字：小学数学;思维型教学;实践应用中图分类号：g4 文献标识码：a数学教学对思维灵活性的要求是极高的，但是只依靠本能的思维进行数学学习的思考是在数学探究的道路上走不远的，教师必须要通过专门的思维教学模式对学生进行专门的数学思维培养，才能让学生由无意识的、无序的数学思考，转变为由有意识的、有规律的、有顺序的数學思考。而在这一过程中，自然是越早进行相关的教学，对学生起到的效果越好，而一旦等到学生思维定型

3、固化之后，教师思维型教学的难度就会陡增。小学阶段作为开展思维型教学的最佳时间，应该大力开展小学数学思维教学，提升其在数学教学的地位，为学生思维能力基础的夯实做出贡献。一、以数形结合开展思维型教学在小学数学思维型教学中，最适合学生，能够帮助快速入门的思维教学模式必然是数形结合思维教学，数形结合的思维教学方式简单，直观易懂，这是从事基础性的小学数学学习的学生最恰当的方式。教师在进行数学知识教学授课、习题解答等的环节时，对于能够采用数形结合模式进行教学的内容，必须要采用这种模式，并且在教师使用数形结合思维进行教学以及解题时，教师要给学生明确指出教学采用的思维方式，从而强化学生的认知，帮助其自主将其运

4、用于自身的学习中。在进行人教版小学数学五年级中的“数学广角：植树问题”的教学时，教师便需要以数形结合的方式进行教学。这能帮助学生更好地理解“植树问题”减少学习阻碍。在教学中，教师可以引导学生根据题目的要求自主进行相关画图，这一过程可以帮助学生更好理解题意，加深思考，同时锻炼其画图能力。在学生自主绘图解答完成后，教师再进行相关的讲解， 让学生将自身的数学结合思维的运用与教师的运用进行比较，反思自己在绘图解答中存在的问题。二、以生活思维数学化进行思维型教学本能思维在数学思考中起到的作用是很重要的，虽然其不在学生的数学思维能力发展中起决定性的作用，但仍旧是教师不可忽视的内容。生活思维的数学转化就是其

5、中的一个重要部分，小学阶段的学生只有很少一部分具备了将生活实践思考与数学解题过程相结合的能力，而即使是这些能力突出的学生也不能将生活实践中的思考完全带入到数学解题与学习中。教师应该在数学教学中通过生活化数学习题、数学教学内容生活化的方式，主动为学生创造生活思维的数学转化情境，帮助其实现生活思维在数学学习中的灵活运用，提升其数学能力。进行人教版小学数学五年级中“简易方程”的教学内容生活化实践时，教师可以通过设计关于简易方程相关的应用题来实现教学内容的生活化。教师首先可以在教学中利用生活内容为学生举一些例子关于简易方程运用的问题，在之后的教学练习中，可以为学生设计关于日常生活中购物、植树、交往等方

6、面等数学方程问题，发展学生的数学生活化思考能力。三、结合分组教学模式进行数学思维扩展学习思维型的教学模式可以将分组学习作为重要的组织形式，利用学生对不同问题的不同解答方式的交流，扩展学生对同一问题的解法，提升其思维的多样性。在数学教学中，教师如果发现了同一问题具有两种或者以上的数学解法，就可以让学生以分组交流的方式进行不同解题方式的交流，并在之后选择学生分别对不同的解法进行课堂讲解。以人教版小学数学四年级中的“运算定律”的分组解题思维交流教学为例。对运算定律的教学是非常适合进行分组思维交流实践的，在运算定律的运用中，许多学生的简便计算方式都不一样，但都实现了同样的效果，教师可以让学生对不同的解法进行讨论互学，丰富学生的解题思维。综上所述，思维型教学模式应该在小学数学教学中得到重视，教师应该将其作为学生思维培养，维持数学学习兴趣的关键教学方式，并将其贯彻到数学教学中的知识内容教学、小组合作教学、习题训练等的教学环节中，提升其教学地位。通过教师不断地进行思维教学实践，小学生的数学思维能力基础会变得更加牢靠，数学能力的发展也更有前途。参考文献1