探讨中职语文活动课程的开发与实施

1、    探讨中职语文活动课程的开发与实施    【摘要】在中职语文课程教学阶段，为了达到职业素质教育的目标，需要对语文活动课程进行一定的改革，提高中职语文课程的整体教学效果。本文就中职语文活动课程的开发与实施进行研究分析。【关键词】中职语文;活动课程;开发路径g633                  a                  1672-0490（2020）03-0

2、022-01【本文著录格式】薛习.探讨中职语文活动课程的开发与实施j.课外语文，2020，19（03）：22，24.中职院校作为职业教育机构的重要组成部分，为社会输入了很多技能型人才，实现了基层工作者综合实力的提升。为了保障中职学生具备良好的文化修养和职业素养，需要合理开发语文活动课程，让学生通过实践活动体会语文内容的内涵与精髓。一、中职语文教学改革的意义通过对中职语文教学进行合理的开发与改革，可以很好地提升中职学生的文化基础素养，培养学生的职业素养和语文核心素养。这些是学生就业时必备的基本能力。在语文活动课程改革的环境下，可以确保中职院校输出人次的质量与品质。二、语文活动课程的开发与实施路径

3、探讨（一）活动课程的开发在过去中职语文课程教学时，主要延续了传统语文学科的教育体系，突出了文本阅读和书写创作的教学领域，并合理融合相关的课程教育资源，进而实现预期的语文课程教育目标。在课程教学过程中教师与学生也进行一定的互动交流，但是由于没有确定出课程教学的主体，进而没能充分发挥出语文课程的全部教育优势。为此教师可以尝试构建活动课程体系，合理地对活动课程进行开发，实现教学合一的育人目标。在传统中职语文课程的教育价值观导向下，学生和教师将读写教学作为主要的语文活动方式，进而局限了语文课程的教学潜能，没有充分发挥出语文教学育人的重要价值。在职业教育体系中，按照中职、高职、技校等将语文课程进行了合理

4、的分类。尽管已经出现了职业语文课程教育的雏形，但是在语文活动课程的开发过程中仍旧表现得很迷茫。很多中职院校在语文课程资源管理开发时，只是蜻蜓点水般开展具体工作，仅在文章阅读和写作两大板块进行重点开发，课程中其他教学活动是粘贴拼凑的，根本没有充分发挥出语文活动课程的整体教学优势，没有实现课程改革的预期目标。在中职语文活动课程管理开发时，需要突破传统“应用文”的阅读教学束缚，让学生可以跳出既定文章阅读写作学习的框架约束，为学生打造真正意义上的活动课程。如中职院校专业教学时，教师可以挖掘出专业课程教学的一些关键信息，并将其转达给语文教师。让语文教师在活动课程开发时，结合中职学生的专业教学，对部分关键

5、信息进行语文活动资源的开发挖掘，给学生创建多元化的语文活动学习情境，确保学生可以将语文知识活学活用，充分发挥出学生的思维想象力，构建语文活动课程体系的雏形，通过不断完善优化，进而充分发挥出语文活动课程教育资源的全部价值。（二）活动课程的实施路径中职语文活动课程的开发，主要的教育目标就是提升学生的整体素质，让学生在语文活动课程学习过程中，可以锻炼自己的口语交际能力，并可以发现新的问题、探索问题、分析问题、解决问题，不断提高中职学生的综合学习质量。在活动课程实施时，需要不断激发学生的创新思维，给予学生更多的自主学习空间，发展学生自我的兴趣爱好，进而帮助学生形成健全的人格。通过将传统语文课程与活动课

6、程体系进行对比可知，传统语文课程的教学涉及面较窄，在活动课程体系改革创新之后，容纳了更多的教学内容，为学生的语文学习打下了很好的基础。在中职语文活动课程体系改革优化过程中，并没有对课程体系的生态性进行明确的规划设计，在活动课程教学的过程中，仍旧以语文为主学科，并没有融入更多的专业学科。在中职语文课程教学过程中，主要以学生的应用文写作、口语交际、语文实践活动为主要的职业教育目标。在语文活动课程实践阶段，需要突出双基的教育培养原则，即教学课程的改革，需要以学生的学习需求为导向，突出学生学习的个性化，进而让学生的职业发展得到更好的提升，充分发挥出中职语文活动课程的改革价值。在双基的语文活动课程教学环

7、境下，语文教学的听说读写仍旧处于重心位置，同时在语文教学活动创新时，可以尝试引进新的教学方式，如生活模拟、鉴赏体验、文学创作等活动模式。在语文活动课程体系的背景下，可以将实际生活与中职语文教学进行很好地结合，突出中职语文教学的实践性。通过对目前中职语文活动课程改革分析可知，实践活动的教育深度和广度，仍旧存在一定的不足。为了实现素质语文教学的目标，需要不断深化语文课程的改革开发工作，构建以人为本的生态教育体制，推动我国职业院校语文学科课程的改革，从教育思想、教学体系、课程结构、教学策略等领域进行深化，在教学合一的基础上，开展各种语文活动课程实践工作，提高学生的语文核心素养。（三）活动课程的改革创

8、新在很多中职院校语文课程设计编制时，是以教学目的、教学指导、教学评价、教学资源的框架进行优化完善。该教育体系是否可以全面反馈中职学生的实际语文学习情况，暂且不做深入的探讨。通过对其教学体系的设计逻辑和主题进行分析可知，所有的语文活动课程编制工作是由教师团队完成的，其中并没有发现学生参与的环节。因此在该教学课程体系下，学生仅仅是参与了最后的被动学习过程，完成了该教學课程的最后一个环节。在语文活动课程改革创新时，不应进行捆绑教学，局限学生的思维想象力。在基础语文活动课程完成教学之后，则可以给予学生足够的自主学习空间与时间，让学生通过选修课程的自主学习，不断提高学生的语文文化修养。在综合语文实践活动

9、课程的教学引导下，可以放飞师生的思维，为教学合一打下基础，培养学生的语文鉴赏能力。由于中职院校专业教学的不同，因此为了开发特色性的语文活动课程体系，需要界定不同的教育主题，确保学生可以根据自己的学习目标与实际情况，进行个性化的语文活动学习。在主题导向语文活动教学时，教师不可采取一刀切的教学理念，束缚学生语文学习的个性化。为此教师可以根据院校语文教学大纲的要求，结合实际的教学情况，为学生设计不同的教学蓝本，以开展智慧课程教学的方式，让学生可以主动参与到教学活动中，逐渐培养学生的自主学习能力和思维创造能力。为了保障语文活动课程改革创新的时效性和可行性，需要对教学目标进行分层设计，不断优化完善教学活动环节之间的衔接效果。为学生构建生态循环的语文学习体验，增强学生的语文活动学习主体性，不断提高学生语文综合学习质量与效果。三、结语综上所述，在中职语文课程改革开发时，为了充分发挥出语文活动课程体系的教学价值，需要深入分析语文课程教学存在的问题和现状，通过多层次、全方面的教学课程改革，为学生构建现代生态型的语文活动课程体系，充分发挥出语文课程的育人价值，提高中职语文学科的教学效果。参考文献1王艳红.中职语文校本教材现状分析及开发与建设必要性探讨j.卫生职业教育，2018（3）.2常宇.从中职语文与高中语文教材对比谈语文校本教材的编写以护理专业为例j.卫生职业教育，2018（9）.3岑欣.