探讨小学英语阅读教学模式

1、    探讨小学英语阅读教学模式    汪吕摘要：随着新课改的逐步推行，小学英语阅读能力成为了考察小学生英语综合水平的重要因素，整体而言英语阅读能够有效提高小学生的知识储备量和信息面。另外，良好的阅读教学模式能够激发小学生对于英语学习的兴趣和提高学生的英语综合能力，因此构建科学合理的小学英语阅读教学模式对于小学英语课程教学而言具有重要的作用。在本文中笔者主要通过阅读前准备活动、阅读过程中教学活动以及阅读完成后的学习活动三个方面探讨小学英语阅读教学模式。关键词：小学英语；阅读教学；构建方法中图分类号：g62331文献标识码：a文章编号：1009-5349（

2、2016）07-0177-01培养英语阅读技巧是小学英语教学的目标之一，在英语课程标准中明确提出对于小学阶段的英语阅读要求，即能够借助图片的形式进行小短文或者是小故事的阅读，并且养成按意群阅读的习惯。在我国小学传统的英语教学模式中，一般将听和说能力放在教学的首要位置，忽略了对于小学生英语阅读能力的培养，导致学生难以形成良好的阅读习惯和技巧，不利于学生在高年级阶段的英语学习。在当前新课改的前提和背景之下，对于学生阅读能力的重视程度越来越高，因此构建科学的小学英语阅读教学模式成为重要的研究课题。本文中所提出的教学模式主要包括pre-reading、while-reading以及post-readi

3、ng三个部分，通过阅读前活动、阅读过程中活动以及阅读后活动三个环节，帮助学生提高自身的阅读理解能力和技巧。一、阅读前活动阅读前的活动设置可以通过多种多样的方法，在本文中笔者主要分析以下三种方法：首先，通过课前阅读的方式，提高对于知识背景的了解程度。对于英语阅读中所涉及的背景知识进行分析和讲解，能够帮助学生理解文章的意思，提高学生的实际英语交际的能力。其次，以插图的形式引导学生思维。在小学的英语课本中穿插着大量的插图，其能够将问题的情境与英语语言进行良好的结合，因此在课堂中教师可以利用课本插图进行学习情境的创设，引导学生通过插图进行思维和表达，帮助学生了解阅读材料主要内容，从而获取所需要的相关信

4、息。最后，通过师生交流的方式，解答学生的疑惑。教师通过结合课本单元知识，设计出符合学生能力范围要求的问题，让学生在回答问题的过程中提高对于知识的掌握程度，如在讲解公共标志这一单元中，教师可以下载相关的公共标志图片，通过提问问题的方式使学生回忆日常生活中的经验，从而使其掌握课本中的难点内容。1二、阅读中的活动首先，通过自主学习的方式，对于不懂的单词进行自我猜测。2 其主要通过学生对于该单词所猜测的意思与其实际意思之间的差别，进行难点词汇的导入，在教学的过程中遇到生词时，可以让学生通过上下文意思的联系、句子的语境的方法进行词义的猜测，并且根据实际的教学情况进行适当的引导和点拨，最终让学生学会该生词

5、。学生只有养成猜词的习惯并且不断地加强锻炼，才能够培养自身的猜词能力，最终提高自身的阅读能力。其次，读活课文。在阅读的过程中是离不开任务驱动的，只有通过设定不同级别的任务，才能够使学生在逐步完成任务的过程中读活课文，培养自身的阅读能力，教师在教学的实际过程中需要根据阅读材料的不同，合理设计教学目标、教学任务和教学形式等，让学生通过不同角度和层次对于材料进行阅读，最终形成良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。3三、阅读后的活动首先，设计以学生为主体的阅读后活动，学生由于受到先天智力条件、家庭环境和社会因素的影响，使得学生的整体阅读能力并不均衡，因此这就需要教师在授课的过程中根据学生层次的不同进

6、行教学活动的设计。例如在进行阅读后活动设计的过程中，教师可以通过根据课本知识填空环节入手，对于学生的阅读学习进行有效的巩固，之后以此为基础，对于阅读后活动进行一定的拓展练习，使活动设计由易到难变化；其次，以激发想象为目的设计阅读后的活动，在英语阅读的教学过程中，如果教师始终对学生进行引导，则会导致学生产生固定思维，习惯于跟随教师的思路进行问题学习和解答。为了改善这种情况，教师可以在课堂结束之后，提出一个问题或者留下一定的悬念，激发学生的创造性思维能力，引导学生自主进行思考和探索，从而使学生的想象力不断发挥。4四、结语综上所述，在小学英语阅读教学模式中通过“阅读前活动设计-阅读过程中活动设计-阅读后活动设计”的过程，加强学生通过阅读获取信息的能力，激发学生整体阅读的意识，为学生阅读习惯的养成以及阅读技巧综合运用打下良好的基础。参考文献：1王蔷.提高小学生英语阅读素养的理论与实践探索基于全国教育科学“十二五”规划课题的研究j.英语学习（教师版），2015，05：40-44.2方月芹.让小学英语阅读教学与网络同行网络环境下的小学英语阅读教学模式初探j.教育科研论坛，2011，04：21-22.3张舒畅.凸显人物语言，走进故