用科学的方法促进学生的学习

1、用科学的方法促进学生的学习罗春美福建省永安市西门小学366000“凡是教，目的在达到不需要教。”教师教的根木目的在于教会学牛自 己能读书。因此，在语文阅读教学中要依纲扣木，运用科学的教学方法，“授之 以渔”；同时在教与学的师生双边活动中有意识、有目的地渗透学法指导，“授之 以渔”；真正做到以法导学，学中求悟，悟中求法。一、用“题眼”提高阅读能力在小学语文课木中就有不少这样的问题。它文字精炼，内涵丰富，或透 露着文章的内容，或包孕着文章的主旨，或启示着文章的重点，具有统摄全文, 窥一斑而知全豹之功能。这就为我们寻找教学的突破口提供了依据和方便。如飞 夺泸定桥一文，其题目既概述了文章的内容，乂启示

2、了文章的重点，那么应如 何紧扣“题眼”进行教学设计呢？1抓“题眼”初知大意。教师在提示课题后启发学牛思考：课题是什么 意思？重点词是什么？引导学生初读课文，理解题意。2. 解“题眼”，分析重点。引导学生联系课文，剖析“题眼飞”一 什么意思？ “夺”一什么意思？红军为什么要“飞夺”？是怎样“飞夺”的？ “飞 夺”的结果是怎样？课文详细记叙的是哪个部分？它是怎样叙述的？学生在教师 指导下，带着由“题眼”引发出的一连串问题细读课文，理解重点词句，了解内 容，弄清怎样“飞夺”这一重点问题。3. 品“题眼”，领悟中心。引导学生回顾全文，理清文路，着重理解作 者把重点叙述放在“飞夺”上，旨在突出中心，表现

3、红军不畏艰险，勇往直前的 大无畏精神。实践表明：用“题眼”导读能在学牛进入最佳的学习状态时，激起 最强的求知欲，从而在有限的教学时间内帮助学牛了解内容，理清纹路，明确重 点，体会中心。同时由于设计教学过程清楚，难易适度使整个教学过程为学法的 动态展现，学牛从这个教学过程中对学法有了清晰完整的感性认识，能增强阅读 的积极性和主动性，提咼阅读的能力。二、用中心句子剖析全文文章作为一个整体，它是由一个句子珠连式地串成段乃至串成篇。文中 有些关键性的句子揭示了中心言简意赅，耐人寻味，是文章的精华聚焦点。教学 吋，应把握住这蕴含中心的要素，以点带面，层层剖析。如教学一夜的工作 吋，可让学生通读全文，感知

4、内容后引导找出中心句一他是多么辛苦，多么简朴！ 并据此设计问题：总理工作“劳苦”，生活“简朴”表现在什么地方？冋答这个 问题是要牵一“句”而动全“篇”的，需循果索因，逆路上溯，去探究事情的来 龙去脉。老师要在引导学生弄懂问题的同时，结合引导学生去具体的语言环境中学词学句, 通过读、手划、耳听、心想，去感知内容，梳理纹路，领悟中心。这种教学方法， 教师不必按课文从头到尾逐段进行繁琐的分析讲解，而是通过“整体感知内容一 用中心句子一剖析重点词句一梳理文路”，即从篇到句到词，又从词到句到篇， 从语言中来又冋到语言中去的教学，真正把语文课上成语言训练课。这样不但培 养了学生思维、分析、综合等方面的能力

5、，而ii在阅读教学过程中，让学生从教 学的教法中感知到读文章的步骤、方法及窍门。三、用重点段落辐射全文段落是文章的有机组成部分。教学时要通过对段落的强化分析，提纲契 领地把它与文章的其他段落联系起来，让学生对文章的内容乃至中心有较完整而 深刻的理解。如少年闰土一文中有这样一个段落，闰土的心里有无穷无尽的 稀奇的事这是在全文中起枢纽作用的重点段落。教学吋，可采用“瞄准重点 辐射全文”的方法进行。1 读、知大意、找准重点。在学生初读课文后，引导找出最能概括说明 闰土这个人物特点的段落。2读、想问题、研讨重点。以“闰土告诉鲁迅哪些稀奇的事”展开教学， 让学生通过读读、划划、想想、议议，找寻捕鸟、捡贝

6、壳、看瓜刺笙、观跳鱼儿 这些就是稀奇的事儿。这样由重点段落演绎出这些城里孩子“所不知道的”新鲜 事。3.读、悟主题、化解难点。引导学生精读语文语段，思考：闰土为什么 有那么多稀奇的事，你从这些稀奇事中体会到什么？让学生结合课文中的重点词 句的描述，想象这些事件的具体情境，归纳总结出闰土“聪明能干，知识丰富” 的农家少年的特点，且理解写闰土稀奇事多是为了反衬出“我们”的“适应贫乏”， “只看见院子里高墙上的四角天空”，进而明白叙述闰土的稀奇事多，是为在离 别时“急得大哭”埋下伏笔。这样教学的教学模式是依据教材的结构特点的“变序逆推式”的教学法， 让重点段落充分发挥辐射全文的作用，突出教学难点，突破教学难点发展学生逻 辑思维及形象思维能力，同吋让学生在阅读中体会到获得知识的喜悦，为今后的 自能读书提供了范例，奠定了基础。四、用结构相似段落举一反三叶圣陶老先生说过语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一 反三，练就阅读和作文的熟练技能。”小学语文课本中，有许多课文，围绕一个 中心问题，通过几个构段方式一样的段落分别阐述几方面的内容:例如再见了， 亲人、美丽的小兴安岭、槓物妈妈有办法我们语文老师要能象数学教 师那样，依据教材特点结合学生认知水平，以课文中有代表性的一个段落为“例 题”，引导学生读懂弄通，在传授知识的同吋交给学习方法，即“鱼渔兼授”；然 后让学生深思体味，概括类比，举