小学低段识字教学心得体会

1、小学低段识字教学心得体会 学校低段识字教学心得体会 新旧课标对比，特别明显的一点体现在低班级的识字量上，新课标由1200提高到2000左右，在学校低班级尽快实现认肯定数量的字。这对于尽快地提高学校生的阅读水平，让我们的训练适应信息社会进展的迫切需要具有肯定意义。从儿童认知进展来说，具备阅读力量为儿童打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子供应一个布满很多奇妙、可能的想象和幻想世界，从而促进同学的思维，以及熟悉世界丰富性和多样性的进展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此，识字教学越来越引起人们的关注和重视。而在学校教学中，识字教学是学校低段语文教学的重要任务之一。学校低班级以识字

2、为重点，是语文课程进展中的一贯要求。 新课标要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。这样的目标，与原来仅仅注意识字与写字的学问和技能的目标，是不同的。培育同学对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就特别重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。新课标的要求明确体现出认、讲、写、用不是同步进展，而是重在保证肯定的认字数量，使同学在一班级末，实现独立阅读成为可能。但我们的孩子，究竟不是神童，要在一年内，实现对线条和笔画组合的字的熟识存在着肯定的困难。低班级儿童特殊是初入学儿童识记字形是学习的难点，何况又要培育同学主动识字的愿望，点燃喜爱语文的大语文观。为此，老师在识字教学

3、中，要遵循低班级儿童心理的特点，以及对字形的认知过程，促进同学主动欢乐识字。 一、直观识字 前苏联训练家乌申斯基说，儿童的天性明显要求直观性，依据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅详细形象的图画。第一册教材的第二课口、耳、目支配了一组象形字的教学，在教学中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让同学画一画。然后在同学的画上直接演化成象形字，再演化成楷书字。在同学惊喜的小脸上，看出同学不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是布满了喜爱。对于另外的象形字，为了省时以及更精确的表现汉字演化的过程，利用了

4、课件进行操作，引导同学观看发觉。这样在课后的拓展练习中，同学很自然地能利用象形字的特点，通过看图观看，猜读熟悉了“鱼”、“石”、“网”、“刀”。同样，对于一些会意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通过看图直观识字。 二、生活识字 语文课程标准提出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活阅历，注意教给识字方法，力求使用结合。”汉语是我们的母语，同学在生活环境中，随时都可以接触到许多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。记得在教学“乐”这个字时，大部分同学多熟悉，而百分之八九十都来自饮料-可乐。如“幼儿园”、“西周中心学校”，孩子们更是如数家珍。在生活中识字，利用儿童的已有

5、阅历、用自己感爱好的方式识字，引导同学利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，同学既有识字力量，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中自主识字，同学等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞行。 三、嬉戏活动识字 嬉戏对儿童的意义如同事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。玩是儿童的天性，在平日里和同学相处时，一说到做嬉戏，孩子们总是心情高涨，爱好盎然，无论多简单的嬉戏规章都会悄悄听讲，牢牢记住。在识字教学中也可采纳嬉戏识字。如对字的巩固复习，可采纳欢乐大转盘，加上一句口令“转转转，欢乐大转盘，快快转起来”，再来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车，可教学合体字，依据我

6、国形声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有很多意外之喜。依据同学入学进程可支配做做小名片，发本子竞赛；依据季节推移可组织秋天的果园，冬天的嬉戏，开展水果，蔬菜发布会；依据字形特点进行编迷，猜谜活动。在生动、好玩的嬉戏氛围中，识字效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。 英国训练家斯宾塞提出“欢乐训练”，尽量使儿童于欢乐中把握学问，他认为儿童欲望的正值满意能导致精神上的开心，而这种开心反过来又能成为求知的动力。由于儿童的留意力稳定性不强，嬉戏活动可在肯定程序上掌握他们的留意力，使孩子们在嬉戏的乐趣中，在亢奋的精神状态和开心的心情中，充分调动他们各种感官协同感知，培育他们的留意和

7、思维，提高识字效率，减轻识字疲惫。 四、编故事、创情境识字 新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，关心同学识字写字。学校生爱听故事，尤其是童话故事，小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深刻。如在教学“鼠”字时，我临时编了个小故事：小老鼠最爱干坏事了，（师指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑呢！或许并不是很恰当，但课后一抽查，连平常识字最困难的小伴侣也记住了，看来创设好玩的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味，变得形象生动，有声有色，从而优化训练教学效果。 在低班级识字教学中，敏捷地融合上述几点的做法，不仅使同学把握了字形理解了字义