新课标下初中语文主体性阅读教学探讨

1、    新课标下初中语文主体性阅读教学探讨    冯小琴【摘要】初中语文主体性阅读在教材中所占比例很大，它一方面可以拓寬学生的知识视野，一方面也可以提升学生的思考及阅读水平。因此，在教学中所占比重很大。近些年来，随着教学教法的不断改进，对阅读教学也进行了多次改革，但由于在实践中学生缺乏主体观念，自学能力很差，因而体现出的问题很多，最常见的就是死记硬背现象。针对这种现状，我们应该主要从更新学习观念抓起，实施主体性教学，以学生为教育教学的主体，改变从前以教为主的灌输模式，向着以学为主的方式改变。【关键词】阅读教学 以学为主 主体性在初中语文阅读教学中，阅读作

2、为一种个性化行为，在具体实施过程中极需要受教者充分发挥其潜力，扩展学生的想象空间，充分实施主体性教育，并以此为教育的核心，注重学生素质的培养及其主体意识的提升，来保证阅读教学的实施效果。一、主体性阅读的基本环节1.人为设置教学情境，以激发学生的学习兴趣。由于学生阅读兴趣的不同，面对同一篇文字，所获得的感受也不尽相同，理解层面也会很不一样。因此，在阅读资料的选择上，一定要提供资料的出处或者来源，对于节选文章要尽可能提供原文，以加深学生对课文的理解。在进行体验课时，其场所最好选择在阅览室或者图书馆等地方，以提升学生对阅读的兴趣。同时，也可以发挥网络优势，对相关资料的信息进行查找，来提升学生对阅读资

3、料的理解深度。作为教师，只需要为学生提供一个环境或者平台即可，而不需要对其进行点评或者提示，完全由学生自主选择。这样，不仅可以增加学生的阅读兴趣，也提升了学生的阅读效果。作为学生，就是在教师营造的氛围下进行资料原文的通读，对文章的整体进行感知，以增加学生的阅读积累。2.遇到问题，解决问题。针对每一篇资料，在阅读过程中，学生针对自己不能理解的地方要勇于发问。作为教师要鼓励学生多提问题，以加深学生对资料的理解。也可以把学生提出的问题进行筛选，对一些有价值的问题，要组织学生进行讨论。也可以采取组与组之间竞赛的形式，来增强学生的阅读兴趣及阅读效果。特别针对枯燥的文言文阅读，由于理解难度很大，需要教师选

4、择适合学生阅读的方式，进行逐句讲解，边讲解边进行问题的提问，以调动学生对文言文学习的积极性。为了节省课堂时间，尽量要求学生先进行预习，把预习中遇到的问题进行归类等。在有条件的情况下，可以选择计算机辅助教学模式，或者利用多媒体电教方式进行问题的讨论等。教师对问题中的焦点问题要进行讲解，而学生则可以利用聊天者的身份进行互动与交流，教师也可以参与互动，来实现资源共享及观点的沟通，有效提升课堂的教学效率。3.提升品位，发挥想象。根据教学要求，在阅读过程中，要注重学生情感及语感的培养，培养学生对文学作品的鉴赏能力，以丰富其精神世界。通过阅读，让学生提升自己的理解及思维能力，增强审美，深刻体验语言在使用中

5、蕴涵的文化及意蕴，让学生感受到阅读是件幸福的事。通过阅读，来提升学生语言的敏感性，引导学生在感知中体验经典作品的魅力。提升学生对语言的洞察及感悟能力，这对于提升学生的写作能力也非常重要。现在的很多教材，由于缺乏对学生语境的训练，在语言的具体使用上，对其整体特点的把握不强，在进行微观分析时，语文教师要针对作品进行艺术特点的赏析，运用扎实的语言功底来增强学生对古汉语知识的掌握。二、完善阅读策略1.对教学手段进行扩展，采取学生喜闻乐见的方式，比如课文音乐剧、讨论会以及答辩会等方式，营造一种情境进行语文教学，充分利用学生喜欢的方式，培养他们的创新精神，给予他们个性发展的平台，提升他们学习的积极性，培养

6、他们对阅读的兴趣。由于教学是一种互动行为，作为师生之间合作的群体性行为而言，其中又有明确的分工。比如，为了强化学生对名著的掌握效果，教师可以利用名著擂台赛形式，按照一定专项分配给学生具体的任务，积极引导他们相互配合、加强协作。在每一次活动中，素材可由学生自己收集，整个程序学生自己掌握，活动中所有问题均由他们自问自答。也可以通过课本剧的形式提升他们的情境表演。2.开放研究型课堂。开放，即做到课堂与课外的沟通，利用学校及社会资源进行综合性训练及活动，以拓宽学生的视野，增强语文教学效果。比如在进行苏州园林的讲解时，教师要找准研究点，可以对其建筑风格进行研究，也可以通过文化氛围的塑造进行研究，还可以针对其中的景色进行研究。学生可以通过可以查阅各种资料来加深对课文的理解。这种实践活动，使学生认识到语文在生活中的实际应用，不仅提升了学生的素质，也使之更加注重语文的学习，提升了学生学习的积极性。三、结论语文阅读教学中实施的主体性阅读，既可以通过自选资料进行，也可以利用现代媒体技术灵活运用，或利用网络课堂等形式进行。在阅读教学中，采取的方法很重要，目前，这种以学生为主体的教学模式