浅谈合作学习在初中语文阅读教学中的运用

1、    浅谈合作学习在初中语文阅读教学中的运用    韩霄摘 要：新课改提出的小组合作学习方式是语文教学的重要模式，对提高语文学习能力和培养学生的语文素养至关重要，是提高初中语文阅读教学有效性的重要途径。对小组合作学习方式的组建、在阅读交流讨论、拓展学生思维能力方面的运用方法策略进行了深入探讨。关键词：合作学习；初中语文；阅读教学；运用随着新课改的实施，小组合作学习教学方式在中小学课堂教学中得到普遍的运用。在初中语文教学中开展合作学习，既是新课改的要求，也是语文阅读教学的需要。在目前的初中语文阅读教学中，许多教师仍然运用传统的“满堂灌”的教学方式，难以激

2、发学生的语文学习兴趣，学生在课堂教学的主体作用得不到发挥，造成语文阅读教学的有效性不高。运用合作学习模式能够树立学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生在语文阅读学习中的主动性，是提高语文教学有效性的重要方法和途径。笔者结合语文教学实践，对合作学习方式在阅读教学中的运用方法策略进行有益探索。一、小组合作学习方式运用的准备要发挥好合作学习的作用，就必须做好运用准备工作，进行科学合理分组与分工是其有效运用的基础，为此应做好以下几点工作：一是深入细致掌握学生情况。首先需要教师对全班每个学生有一个全面深入细致的了解，掌握每个学生语文学习基础、语文学习兴趣、语文学习能力、智力水平、学习方式与习惯等情况。

3、这就需要教师进行深入的调查研究，在尽可能满足学生意愿的基础上划分学习小组，以确保小组成员和谐相处，发挥出最大效益。二是科学组建合作学习小组。在阅读教学中组建合作学习小组，要根据班级实际情况，综合考虑多种因素，有目的地将不同能力层次的学生划分为一组，按照“组间同质，组内异质”的原则进行小组划分，这样有利于确保每个学生在阅读学习中都能得到发展。每组以46人为宜，各小组之间的能力水平要相当，为各小组进行公平竞争奠定基础。三是合理分工重视培训。每个小组要设置一名组长，负责组员的自主学习、作业检查、给组员进行答疑等工作，同时要对其他组员进行合理分工，使每个人在组内都有明确职责。为提高合作学习效益，教师还

4、应对小组合作学习运用方式进行培训，使每个学生都清楚自己的职责，掌握学习的方法流程，促进小组合作学习更好地发挥作用。二、利用合作学习方式开展讨论交流阅读教学是初中语文教学的重点内容之一，开展阅读教学其目的主要是培养学生的阅读理解能力，只有对课文内容进行全面深入的理解，才能提高阅读教学的质量和水平。为此，教师可在对课文精讲的基础上，采取小组合作学习方式，对课文的主旨大意、中心思想、写作特点、感悟体会进行交流，以加深对课文的理解。为此应按以下方法策略开展使用讨论交流：一是营造和谐民主的学习氛围。要让学生进行深入有效的讨论交流，就必须树立学生在阅读教学中的主体地位，建立融洽的师生关系和生生之间的合作关

5、系，激发学生交流讨论的兴趣和热情，才能保证合作交流讨论取得的成效；二是创设阅读教学问题情境。阅读教学，既是语文基本知识的学习过程，更是读者与作者进行心灵和思想交流的过程。这就需要教师在学生进行小组交流讨论时创设相关的教学情境，引导学生走进课文的意境中、走进作者的心灵中开展交流互动。例如，在学习背影这一课时，教师可通过让学生观察背影的图片，来引导启发学生探讨背影后蕴含的浓厚的父爱亲情。然后提出如下问题让学生交流讨论：（1）课文中有几次描写背影？哪一次让你最感动？（2）说出父亲买橘子的动词，并说明运用恰到好处的理由。（3）根據课文的学习，说出在生活中父母给予自己的爱？通过对这些问题的讨论交流，就能

6、实现理解课文的目的。三、利用合作学习方式拓展思维能力对于初中学生来说，他们在语文阅读中的创造性思维能力和批判性思维能力开始不断活跃，他们求知欲望和探究兴趣逐渐浓厚，虽然他们的想象力比较丰富，喜欢标新立异并有较强的创新意识，但对于初中学生的阅读思维能力来说，仍然是具有较大的片面性，思维的能力不够深入。但在语文阅读教学中采用小组合作学习方式进行教学，学生通过合作交流讨论，就能相互学习和借鉴对方的观点，相互取长补短，就能拓展对课文阅读的理解范围，加深对文章的理解深度，从而使学生的思维视角得到扩大，思维能力得到有效拓展，以实现互相促进、共同提高的合作学习目的。总之，在初中语文阅读教学中，运用合作方式进行教学，既是新课改的要求，更是语文阅读教学的现实需要。合作学习方式的运用，对学生的语文学习能力和语文素养的提高能产生积极的促进作用。既能增进学生的情感交流，又能实现阅读教学相互促进共同提高进步的目的。因此，在阅读教学中应注重运用合作学习