针对农村留守儿童认知特点之教学策略浅谈

1、针对农村留守儿童认知特点之教学策略浅【摘要】我国是农业大国，农村教育直接关系着当地社 会的和谐发展，对于提高全民族素质具有重要的现实意义。 在农村的一些地区，青壮年打工潮催生了空巢现象的产生， 根据留守儿童的心理认知特点，进行有针对性的教学，成为 当前农村教育的重要切入点。对于农村留守儿童教学的开 展，应当充分考虑到其家庭教育相对缺失的现状，须采用针 对性的教育教学手段，加大对留守儿童的心理引导，增强其 自身心理行为的约束力。另外，在教学模式上，应加强对留 守儿童课外8小时的关注度，通过课外活动来充实留守儿童 的课外生活，使留守儿童能够同其他学生一样健康快乐的成 长。【关键词】农村教育；留守儿

2、童；认知特点；教学策略 随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年 农民走入城市，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和 社会稳定做出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与 父母相伴的时间微乎其微。在广大农村也随之产生了一个特 殊的未成年人群体一一留守儿童。根据湖北省妇联调查统 计，湖北省共有留守儿童138.5万人，约占全省未成年人总 数的9.49%,其中0至14岁的留守儿童约98.9万人，占留 守儿童总数的71.4%。湖北省妇联关于我省留守儿童状况 的调查显示，目前留守儿童主要存在以下突出问题：长期 与父母分离，导致对留守儿童的亲情关爱缺位；隔代监护， 导致对留守儿童的学习管理缺位；

3、家庭教育知识缺乏，导致 留守儿童的行为规范缺位。留守儿童厌学情绪也日益滋长， 23. 3%的孩子有过“不想上学”的想法。有的孩子为了满足 自己的需要，不惜向父母或者其他监护人撒谎，渐渐染上小 偷小摸、打架斗殴等恶习，逐步走上违法犯罪道路。留守儿童缺乏家庭教育，如何通过学校教育来最大化地 弥补家庭教育的缺失，成为当前学校教育改革的主要切入 点。一、留守儿童认知特点及教学现状留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到 父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了 父母情感上的关注和呵护，极易产生各种问题。（一）心理认知问题由于监护不力，缺乏抚慰，亲情上的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至

4、有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子 心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到了孩子 的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都出现一 些与其他孩子不一样的行为。这些行为常常超越道德、法律 底限。（二）学习认知问题由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的 帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面 处于一种无人过问的状况，渐渐使孩子对学习产生一种无所 谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其他方面 加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则 的行为开始在孩子身上出现。（三）生活认知问题留守儿童的生活状况是不容乐观的。留守儿童在饮食方 面，吃好是不敢

5、奢求的，能吃饱就行了。农村留守儿童只能 在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病 的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些 简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。（四）社会认知问题近年来，由于一些留守儿童寒暑假去父母所在城市或者 春节期间农民工回乡让他们看到各种表象，进而错误得出 “读书无用论”。二、改进留守儿童教育教学认知现状的途径分析著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，儿童7 岁是逻辑的开始阶段。这一阶段的特点是守恒性和群集运 算。中国心理学家朱智贤认为小学儿童思维的基本特点是从 一具体形象性的思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为 主要形式，而具体过渡时间

6、也是在儿童7岁以后。小学儿童 的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过程是思维发展 过程中的飞跃或是质变。在这个过程中，存在着一个转折时 期。这个转折时期就是小学儿童思维发展的关键年龄。对于 这个关键年龄在什么时候出现，心理学上也没有定论，大致 在四年级前后（7-9岁），确切的说应该在三年级至五年级。从上述理论可以得出，小学阶段的认知教育尤为重要， 针对留守儿童的认知特点，应从以下方面进行干预和改进。（一）调整学校的教学计划和教学大纲，使教育教学活 动延伸到留守儿童课外空间通过组织不同功能的课外学习小组，对留守儿童进行关 注，使其最大限度地感受到学校和社会给予的关爱，对父母 亲情缺失的一个补充。

7、活动的开展可以结合当地的实际，以 文体娱乐为主要活动形式，为孩子的课余生活带来灿烂阳 光。（二）加大心理疏导力度，促进留守儿童的健康成长学校要有针对性地开设留守儿童心理健康课程，教师要 做好学生的心理辅导工作，成为他们的"知心”朋友。了解 留守儿童的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道 德品质、学习动机和态度。对其不正常的行为表现及时干预, 正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。（三）改进教学手段和教学方法，使其更适应留守儿童的教学认知特点对于留守儿童的教育，应采用探究式的教学手段和方 法。强调学生自主自觉的去学习，充分发挥学生的主体地位。 使学生学会从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题， 提高学习的积极性。学习形式以个人或小组合作的方式进 行，通过亲身实践获取直接经验，提高学生获得成功的成就 感，养成科学精神和科学态度，提高综合运用所学知识解决 实际问题的能力。留守儿童是我国农村教育的重要组成部分，他们的成长 与发展将直接关系到我国社会发展的未来。作为认知发展的 重要阶段，作为我国的基础教育，必须引起高度的关注和重 视。我国的教育相关部门应结合留守儿童的自身特点，从教 育目标、教学手段、大纲的制定等层面进行针对性的干预， 开设相对应的心理课程加以辅导帮助。同时，广大教师应担 负起重要的教育责任，对留守儿童给予更多的