钢琴教学寓教于乐模式探析

1、钢琴教学寓教于乐模式探析摘要：本文重点讲述了针对文化馆钢琴教学寓教于乐教 学模式的含义、目的、原因以及要求，并探讨实施寓教于乐 教学模式的方法途径。关键词：寓教于乐；钢琴教学近几年，从本市文化馆开设钢琴班的情况来看，可以用 "火爆” 一词来形容，而且前来报名学习的以712岁的学 生居多。学生们天性好玩，如何让初学钢琴的学生喜欢上钢 琴课，并保持下去。下面笔者就谈谈自己的看法。一、钢琴教学寓教于乐模式的内涵1钢琴教学寓教于乐模式的定义什么是“寓教于乐”的教学模式呢？笔者认为”寓教 于乐”的教学模式就是教师轻松地教，学生愉悦地学，目的 就是让学生在不知不觉中喜欢上钢琴课，调动自己的知识、

2、 情感、意志参与到钢琴学习中来，培养能力，以此实现知情 合一，切实提高学生的钢琴弹奏水平。2实施寓教于乐模式的原因其一，传统的钢琴教学模式不能满足现代教学的需要。 传统的钢琴教学通常采用“一对一”的授课模式。但教学实 践证明，这种教学方式很不完善。一方面，不少钢琴教师长 期处于超负荷状态，不能满足社会需求。更重要的是，对初 学钢琴的学生来说，“一对一”模式还容易使学生在心理上 产生压抑和紧张感，学习变成了 “被动式”，从而降低学生 学习的信心，导致他们厌学。其二，因为授课的对象是712岁的学生，这一时期的 他们由于生理、心理的一些特点，决定了在教学过程中不可 能采用教育成年人的教学方式与方法，

3、否则只能事倍功半， 教学质量将大打折扣。而寓教于乐的教学模式刚好能扬长避 短，很好地解决这个问题。二、钢琴教学寓教于乐模式的原则在钢琴教学中实施寓教于乐模式，也要遵循一定的教学 原则和要求。1. 趣味性原则兴趣是最好的老师，优化课堂教学、提高课堂教学效率, 必须要点燃学生求知的火花，激发学生求知的积极性。因为 学生时期，无意注意、无意识记忆占优势，他们的学习更容 易受兴趣支配。2. 发展性原则好的教育活动、教学模式不是表面的热闹、有趣，而是 能够促进学生的发展，这样的教育教学模式才是有意义、有 价值的。因此，寓教于乐不仅要激发学生学钢琴的兴趣，更 要使学生在愉快的教学过程中受到更好的教育，获得

4、全面发 展。三、钢琴教学寓教于乐模式的实施寓乐于教必须以人为本，这就要求教师更要注重“教” 的方式、方法，避免呆板、生硬的说教，而是要强调趣味性、 主动性、互动性，达到“乐”与“教”互动的效果。1引导了解，激发兴趣在教学前要帮助学生了解钢琴，引导他们喜欢钢琴，缩 短学生与钢琴之间的距离。如给他们弹好听的曲子，告诉他 们钢琴可以发出各种各样美妙的声音，可以唱很多动听的 歌，让他们体会音乐的感觉。在最初的启蒙教学中，教师要 启发学生对音乐产生兴趣，让他们充分感受到学习音乐的喜 悦。比如在上课时，教师可以弹一些短小、鲜明的小曲，让 学生想象乐曲的形象，体验那种喜悦感；或者鼓励学生唱一 两首自己喜欢的

5、歌，让他们体验歌唱的喜悦；还可以让他们 在教师的帮助下，在钢琴上试着把这首歌模弹出来，体验演 奏的喜悦。2巧设游戏，提高兴趣要让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。例如，学生具 有爱玩的天性，教师要尊重学生这种爱玩的天性。在上课的 过程中，可适当地与他们做些游戏，但做游戏也不是漫无目 的。教师可以在钢琴上弹出不同的音，然后让学生来猜出音 高的音名，目的是锻炼学生听音的准确性，让他们记住音高。 或者在琴键的上方用一张纸挡住学生的视线不让他看到琴 键，然后让他在钢琴上找出do、re、mi的位置，目的是让 他们能够熟悉钢琴键盘及每个音的位置，为以后视奏打基础 等等。这些方法能给学生们带来新鲜感，让他们在

6、快乐中学 习，激发和增强学习钢琴的兴趣，而且还使他们对音高的概 念更加明确清晰。3. 创设舞台，体验乐趣钢琴艺术是一门表演艺术，学生练琴的目的就是要能表 现音乐，展现自我，愉悦身心，给人带来美的享受。让学生 经常参加表演，不仅能锻炼提高学生的弹奏技巧和音乐表现 力，更重要的是让学生体验到成功的乐趣，增强学生学琴兴 趣。教师可以适当创造一些让学生们登台演出充分表现自我 的机会，让学生进取心得到适当的满足，巩固他们学习钢琴 的兴趣。4要深入浅出，化难为易教师在教学过程中将复杂的专业术语分割，应尽量使其 简单，将那些概念知识与他们生活中的熟悉实物相联系，进 行一种形象的类比，这样有助于学生的理解。当

7、学生是通过 生活中他们知道的，甚至是看得见、摸得着的实物来学习理 解那些概念时，他们的学习兴趣会大大增强。例如在讲述音符时，先不要把“符头” “符干” “符 尾”的概念强加于他们，可以用苹果、铅笔等实物做例子： 好比“全音符”由四个苹果组成，“二分音符”由两个苹果 组成。以此类推，先从视觉上认知，再让他们自己去比较， 这些音符有哪些相同点，又有哪些不同点，进而推出“符 头” “符干”和“符尾”。同样，在学休止符时，要与音符联系起来，让他们自己 描述每种休止符的外形，便于加强记忆。这样深入浅出的讲 解减轻了学生的学习负担，更有利于寓教于乐。5展示自我，导之以行少儿时期，是一个极具表现力的时期，因

8、此教师要为他 们创建舞台，让他们充分展示自己，增加少儿的自信心。对 于少年学生来说，初期的舞台演奏会使他们精神高度集中， 造成紧张、拘束，以至于失误也会较多。此时，教师不能过 多地批评，反而要鼓励、要表扬，增强他们的自信心，把优 点变大、缺点变小。多次的舞台演奏后，他们会变的大胆、 热情，并开始对自己的演奏充满信心，也会慢慢要求自己进 步。例如，有一个学生，由于笔者常常弹一些轻快活泼的儿 歌给他听，一次他很兴奋地唱起了他刚刚在音乐课学会的童 谣，并问笔者他自己能弹吗，笔者鼓励他说当然可以。然后 就把那首童谣的曲调抄写下来，并配上简单的伴奏，教给他 弹，虽然在弹的过程中效果并不理想，但他依然很高兴。从 他听弹奏，到自己想弹并努力地去实现这一过程，不但锻炼 了意志，并大大增强了以乐促学，导之以行的可行性。6.及时表扬，以乐促学要充分把握学生的心理，对于他们的每一个微小的进 步，家长和教师都要予以充分的肯定，并给予表扬和奖励。 对于认真完成作业的学生，可以奖给他们一个小小的玩具， 接着他们会想着要第二个玩具而更加的努力学习钢琴。学生 练琴时家长应该时时以鼓励为主，只要学生有了点滴的进 步，哪怕长进甚微，也要给予表扬。这样，学生就能够在轻 松、没有压力的情况下学琴，