浅谈英语教学中有效的奖励机制

1、    浅谈英语教学中有效的奖励机制    吕晓山国家英语课程标准关于“教学中应注意的问题”部分提出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应运用有效的奖励机制，引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。1.值日报告的奖励机制以往的值日报告基本都是值日的学生每天在前面唱独角戏，下面大多数的学生爱听不听的，即使每次提出几个问题，也只有少数人回答，显得很没劲。针对这种情况我采取了这

2、样的奖励机制：首先指导值日的学生选好难度适中的值日材料，熟练背诵，但不能让其他同学知道自己所选的材料，否则重新准备。然后在上课前将所提问题写在黑板上，如有影响理解的生词可简单进行解释。我事先告诉值日生：每个问题可以连续提问多个同学，问完之后再报正确答案。凡答对者将由课代表在其平日获奖表中贴星。而且我还把值日生的值日报告进行录音，第二天放给学生听，准备充分者同样有奖。这样做下来，学生作值日报告的热情高了，有的值日生甚至自己编题来考大家，坐在下面的学生也都全神贯注地听答问题，真是群情激昂。2.课前热身运动的奖励机制为了使英语课更加受到学生的欢迎，同时增加趣味性，我尝试了将英语谚语翻译成中文的竞争活

3、动，课前五分钟，出几句英语谚语在黑板上，所选谚语或与本单元教学内容有关，或是能催人上进的语句。竞猜中以四人为小组单位，可以查字典，可以讨论，只要答对者，除小组得到嘉奖外，个人也有奖励。另一种做法是说英语绕口令比赛：每周教给学生一个英语绕口令，课前进行挑战赛，可在个人之间进行挑战，也可以在组与组之间挑战，挑战获胜者有奖。这样极大地提高了学生读练英语的积极性。3.对于作“project”小报的奖励机制大多数英语教师要求学生完成的“project”英文小报，只是收上来看一看，然后选贴几张在教室的墙上，就再也不闻不问了，我一开始做法也不例外，可这样一来，发现学生做小报的热情逐渐消退，质量也不高了，后来

4、采取了这样的奖励机制，把学生的热情又拉了回来：在课前适当地花三五分钟朗读小报的内容，让学生竞猜是谁做的，猜中的人有贴星奖励，同时被猜的将获得双倍的奖励。在下一次的小报制作中不仅隐蔽性强，质量更是上乘。4.小组游戏的奖励机制我经常带领学生进行小组游戏。如把班上其中一个学生姓名写在黑板上，以小组为单位，将名字的每个字母作为首字母进行造句（类似藏头诗），要求语法句义正确，并要有趣味性。在五到十分钟内完成，优胜小组既有精神奖励又有适当的物质奖励。每次的物质奖励简单而又让他们惊喜，其乐无穷。5.读书奖励机制平日的贴星机制，结合期中考试成绩进行综合讲评，我购买了一套英语“书虫”课外英语读物奖给了综合评分优胜者，指导他们进行阅读，要求在一定的时间内读完，并提出阅读中遇到的问题，由我给予解答。第一批学生读完、讲评完后，再转给下一批获胜者去读，这样循环下来，“书虫”就被全班读遍了，学生学习英语的综合能力逐步得到了提高。6.简单明了的物质刺激我通常喜欢将手中的一些闲暇用品甚至是女儿的玩具收集起来，作为小奖品在合适的时候奖给学生，如：小小书签、胶带、橡皮、练习本，作业本中夹上一张笔者书写优美的褒奖英语句子，或附送英语小诗一首，偶尔也提供巧克力之类的食品等。这些都能成为学生学习的兴奋剂，使他们感受到英语学习是“学并快乐着”的滋味。7.奖励机制贯穿平日的所有教学活动课堂回答问题积极者