剖析自己的性格-认识性格形成的历程.

1、剖析自己的性格-认识性格形成的历程.剖析自己的性格,认识性格形成的历程张毅(数学系2009级数学与应用数学专业摘要:通过教材理论并联系自己的成长经历,认识自身性格形成的历程,论述了影响自己性格形成发展的因素及它们对性格的作用,同时探讨了培养健康的个人性格的途径和方法。关键词:性格影响因素健康性格1前言性格(character一词来源于希腊文,是指人在现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表现的个性心理特征,是一种与社会相关最密切的人格特征。在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度,并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。性格

2、是由一个人的许多性格特征所构成的有机统一体。性格特征表现在人对现实的态度和行为方式中。性格是稳定性和可塑性的统一。它是人在实践活动中形成和发展起来的。性格的形成是在个体和环境相互作用的过程中形成和发展的。性格有一部分受遗传因素的影响,但更重要的是受后天因素的影响。遗传因素我们无法改变,我重点剖析后天因素的影响。2自身性格的测试结果教育家和哲学家斯普兰格将人的性格分为六种:理论型、经济型、审美型、权力型、社会型和宗教型。我的性格是社会型的。热爱祖国,关心他人,助人为乐,懂得分享,但有时候会很敏感。随着自己的渐渐成熟,性格也会变得越来越好吧。我把我从出生到现在的性格做个对比,如表13影响性格形成和

3、发展的因素我认为家庭,学校(老师,社会实践三者对一个人性格的形成起着很大的作用。家庭因素对性格的影响家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。家庭不仅仅把遗传基因传递给后代,同时又是儿童的最初环境。许多心理学家都认为,从出生到五、六岁是人性格形成的最主要的阶段。中国有句俗话说:“三岁看大,七岁看老。”虽然有点太绝对但也形象地说明了孩子性格的养成在于幼儿时期。我们来到这个世界上,第一眼看到的就是我们的父母,我们受他们的影响最大。我的父母对我是非常慈爱和温暖的,因为我是家里的独子,又是我爷奶的长孙,所以说在家里我谁都不怕,俨然就是一个小皇帝。每当我犯错误的时候,我总能找到“保护伞”。从小长

4、这么大,爸爸没打过我一次,每当我惹我妈生气的时候,我就去找我爸,后来找得多了,我爸也保护不了我了,我就去找我奶奶,反正每次都有办法。那个时候的我整天无忧无虑的,想要什么都能得到什么,想怎么做就怎么做。然后就有好多哥哥们也教我怎么使坏,我也就那么做了。导致我们住的那一片的都知道我非常淘气,见了我就尽量远离我,许多好的伙伴也给我说,“他们的父母不让他们和我玩。”但我都很乐意把我的玩具拿给他们玩,有什么好吃的也招呼大家一起吃,所以他们还是和我走得很近。值得庆幸的是一直到现在,我懂得和大家分享快乐的性格还是没变,这一点对我以后的性格慢慢的走上正轨起着很大的作用,可能这点就是遗传吧。从我的经历来看,在我

5、五岁之前,父母对我的教育是不科学的,甚至有些做法是错误的,让我有了过分自信,固执,懒惰,任性,恐惧等不好的性格。我的家庭类型属于大家庭,有隔代溺爱的情况,有时候,我会感到焦虑和恐惧。出生顺序也会影响孩子性格的形成与发展。由于我是长孙,所以说爱支配我叔叔的孩子们,时间长了,我会产生懒惰的情绪。但我的成绩比他们的好。林崇德教授在1980年调查了120名独生子女,结果显示他们的自尊心比较强,自信心也比较足,但谦虚精神稍差些,依赖性较大,接近三分之一的独生子女缺乏独立性,而不自私的占多数。见表2,而我就是独生子,这点也很符合我。项目人数分配谦虚自信心自尊心独立性自私×××

6、××幼儿园8 12 20 10 24 6 26 8 6 10 14 16 12 18 10 小学17 9 14 28 10 2 36 3 1 17 15 8 11 6 21 中学16 14 10 21 16 3 33 4 3 21 9 10 13 7 20 合计41 35 44 59 50 11 95 15 10 48 38 34 36 21 51 注:“”表示肯定,“”表示一般,“×”表示否定学校因素对性格的影响十八世纪欧洲伟大思想家卢梭(rosseau说:"植物的形成,由于栽培;人的形成,由于教育。"英国思想家欧文也说过:"教育人

7、就是要形成人的性格。"学校教育对人的性格的形成和发展具有重要意义学校教育对人的性格的形成,特别是人对社会、事业的看法和态度的形成,对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立,具有重要的意义。下面我以我自己的教育经历来谈谈学校教育对我的性格的影响。可以说学校教育在一定程度上慢慢的改变了我幼儿时期的那些不良的性格,对我性格的形成起着很大的作用。我五岁的那年夏天,爸爸给我买了新的书包和其他的学习用品;妈妈对我说,我该去上学了(我们那时候把幼儿园叫做学前教育班,分大班和小班。刚开始听到上学,我还是很高兴的,感觉学校很神秘,很向往能够到学校去。我当时想到学校里边有许多小朋友和好玩的东西,就

8、很高兴的和妈妈一起到学校去了。在那里我认识了我的启蒙老师,可以这么说,她对我的影响是所有小学老师中最大的,是她让我从所谓的“坏小孩”变成了“好孩子”。妈妈把我送进教室后就走了,我当时也没什么伤心的,不像别的小朋友,哭哭啼啼的。可能我年纪比较大吧,因为还有三四岁的朋友。在上课之前我就很不安分,我摸摸我同桌的脸,拽拽前边女生的长辫子,那时候同学们都爱告状,结果老师因为这给我屁股上拍了两下,还很疼,我当时就感觉我不会挨打的权威受到了挑战,心里想着,这老师不好惹。反正是我每次欺负别人,每次捣乱总会受到惩罚(可能是我妈妈让老师特殊关照我,在学校我失去了保护伞,慢慢的我开始怕她了,她说的每句话我开始当圣旨

9、一样的去执行,她允许我在课堂上大声回答问题,所以我每次回答问题都是叫喊出答案的。慢慢的我开始遵守纪律了,在家里也不敢闹了,因为我爸爸妈妈老是说:“你再胡闹,我告诉你们老师去。”我不是怕他们,而是怕老师,所以我在家里也慢慢变乖了。感觉从那时起,我的生活全变了,早上准时起床,因为我要第一个到教室,然后接受老师的表扬,每次考试,我要拿第一,然后就有许多人表扬我。我成为了所谓的好学生,就连邻居都开始夸我了,说我整个人变了。每次考试都拿奖,我又成了我们那一片孩子们的榜样,他们的父母又让他们多和我在一起,向我学习,大人们总是这么矛盾。就这样从小学到初中,我一直是这么做着,生活也都很平静,没有大起大落,性格

10、也慢慢的开始变得安静起来,整个人也变得稳重了。那时候的我认为做个乖学生是个不错的选择,理所当然,我进入了我们市排名前三名的高中学习,我的努力有了回报。进入高中后,面对的都是各个地方的优秀生,尖子生,我的排名就不能很靠前了,我有点怀疑自己了,自信心下降,担忧的事情越来越多。然后夜里就会失眠,导致一系列的问题接踵而至,学习成绩就直线下滑,幸亏班主任及时发现,对我进行了积极的心理辅导,我的情况有所改善,毕竟压力太大,效果不是太明显。进入高二我遇到了一位能力十分强的班主任,他担任我们的数学老师,什么类型的题都给我们总结方法,各种技巧都理解的很到位,我们的数学成绩当然都很好。但是我们的创新意识慢慢的下降

11、了,遇到问题首先就会想老师是怎么讲的,在学习上就会产生惰性,对我的影响就是过分依赖别人,信任别人,创造力下降。但同时也让我懂得了合作,多总结过去,多与他人分享成果,分享快乐。我高三班主任同样是他,由于他属于一种神经质的人,对我们总是打击打击再打击,我的压力更大,面对高考,产生了焦虑,消极的情绪。但我们其他的任课老师还是鼓励大家,面对班主任的打击,我们没有放弃,抗压能力得到进一步的提升,心理素质和意志品质得到加强。但同学们大多都很冷漠。我总结了我的创新能力,自信心和意志品质在我学习过程中的变化,如表3学校的基本组织是班集体,我感觉我的每个班都是很温暖的,我通过参加学习、劳动及各种文艺、体育及兴趣

12、小组等活动,通过同学之间的交往,增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了互相帮助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律， 也培养了乐观、坚强、勇敢、向上等优秀品质。有人曾把教师的态度分为三种， 即放任型、专制型、民主型。详见表4。这些老师我都经历过，他们的言行对我 的性格起着潜移默化的作用，从小懂得与他人分享，使我不会孤独，经历学校教 育，使我摆脱了小时候的过分依赖，盲目自大，有了自律性。经过学校的感恩教 育，使我渐渐懂事了，明白父母的不容易之处和他们的爱，虽然他们错了，但也 是表达爱的一种方式，我不能也不会去抱怨什么，毕竟他们不是心理专家，也没 注意到这些，这点我们不能有任何怨言的。有一点毋庸置疑，

13、父母和老师的爱都 是无私的毫无保留的，那是很伟大的，改变自己，学好心理学，对我们的下一代 好好培养，我想这才是我们应该做的。老师类型对学生表现的影响如下表： 表 4 老师类型对学生表现的影响 老师类型 放任型：不控制学生的行为不指导 民主型:尊重学生自尊心和人格 专制型：包办学生一切学习活动，凭个人 好恶赞誉、贬损学生 学生表现 无集体意识，无团体目标，纪律性差，不合作 情绪稳定，态度积极，友好，开朗坦诚，有领导 能力 情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差 社会因素对性格的影响 3 社会因素对一个人性格的影响同样不容忽视。 社会因素对学生性格的影响主 要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电

14、脑、电视、电影、报刊杂志、文 学作品等等。 由于我还没有完全真正的踏入社会， 我只能通过大学这个半社会化的组织来 理解和认识它对我性格的影响。进入大学以来，我有很多的时间来慢慢的理解和 认识这个社会，也参加了很多社会实践。看到了许多社会的阴暗面，也认识到生 活的艰辛，使我变得很现实，不在幼稚，不在天真，懂得了为了生存而努力。通 过各种社团活动，我学会了协作，团结，举办周末舞会，和异性交往，我变得文 雅热情。一次次受到坏人的欺骗，我变得理智，着重现实，变得精明。 自身努力对性格的影响 4 性格是在个体与环境相互作用的过程中形成与发展的， 但外因只有通过内因 起作用，因此，个体的主观因素在良好性格

15、的形成和发展中也起着很大的作用。 加强自我教育， 提高自身修养， 自觉、 主动的把自己置身于集体的监督之下， 虚心接受家长、老师、同学的帮助和监督，从日常生活做起，从小事做起，培养 良好的行为习惯，以优化性格。 人不可能永远处在好情绪之中，生活中有挫折、 有烦恼，有的人对待挫折和烦恼，善于调节和控制自己情绪，对生活保持积极乐 观的态度。许多看似烦恼的事物，用幽默的方法对付，从而使不愉快情绪荡然无 存。 当愤愤不已的情绪即将爆发时， 提醒自己应当保持理性， 还可进行自我暗示， 用某些哲理或某些名言安慰自己，鼓励自己同痛苦、逆境作斗争。情绪压抑的时 候，到外边走一走，能起调节作用。这些方法都是可用

16、的。 4 如何培养健康的性格 家庭环境 1 家庭环境对孩子的影响很重要。作为家长，平时尽量多和子女沟通，了解子 女心理，及时引导教育，多采取表扬、鼓励的方法树立孩子的信心。不要动不动 就批评训斥， 使孩子产生逆反心理， 要循循善诱， 诲人不倦， 多采取启发式教育， 培养孩子的思维能力和创新能力，有了这样的良好家庭环境，对孩子性格的形成 帮助很大。父母的言传身教，潜移默化地感染孩子，要求孩子认真学习，父母决 不要坐在桌上垒“长城”、“斗地主”，父母也要以身作则加强学习，提高自己 的知识面，以适应快速发展的社会和孩子对知识的需求。作为父母不论平时工作 多忙，都要抽空辅导孩子做作业，坚持给子女买学习

17、资料，学校每次开家长会， 无论工作多忙父母都要抽空参加。发现孩子有不良的习性要及时教育、引导，使 子女学会辨明是非，改正缺点，平时不骄纵、不溺爱孩子。 学校环境 2 教师采用民主型的管理方式, 学校可通过课外活动发展学生兴趣，陶冶学生 性格优美的校园环境可以丰富学生的感官刺激，提高他们的审美感受力；赏心悦 目的校园环境可以使学生的身心获得松弛，安宁与愉悦；审美化的校园环境以直 观的方式呈现着崇高的理想和高尚的审美情趣，从而净化学生的心灵，升华学生 的道德，激励学生奋发向上。 自身协调 3 人在自己的性格形成过程中不是消极被动的。随着年龄的增长，逐渐扩大了 与社会的交往，在社会的影响下，青少年会

18、对不同的性格有所评价，并从模仿过 渡到某种程度的追求。青年人走向社会，为了适应日益广泛的生活领域，就需要 而且确实也能更深刻地对自己的性格有所认识，并主动改变自己的某些性格特 征。 5 讨论 性格特征不是天生的，是在先天素质的基础上，通过后天的家庭、学校和社 会环境的影响，经过自己的实践活动和积极主动性才逐渐形成的。一个人的性格 也不是一成不变的，认识自己性格的好与坏，知道了性格形成的历程，改善自己 的性格，使自己的性格向着健康的方向发展，随着社会压力的增大，年青人往往 容易产生一种挫败感，严重的还会走上歧路。这就需要我们很好的剖析自己的性 格，知道自己的弱点，认清自我，实现自己的价值，做一个对家人和社会有用的 人。加强这方面的研究和讨论是十分必要和有用的。 参考文献 1.高玉祥著健全人格及其塑造 1997 年 12 月 第八章 北京师范大学出版社 2.叶奕乾、何存道、梁宁建著普通心理学 1977