2022年农村初中信息技术分层教学的一点尝试

1、农村中学信息技术分层教学的一点尝试文/ 宋占富摘 要：由于每个同学的先天素养、训练环境和主观努力程度等各种不同因素，导致同一个班级的同学信息素养存在着明显的差异，同学对运算机的认知程度、操作水平、接受才能等各方面的差异很大；在农村中学信息技术教学中实施分层教学是从同学的差异来考虑，是真正实施“因材施教”的一种教学模式和教学策略；关键词：信息技术；分层教学；素养随着信息技术和通信技术的飞速进展，信息素养成了每个人不行或缺的基本素养之一，基础训练信息技术课程标准中明确指出：基础训练阶段信息技术课程的总目标是培育和提升同学的信息素养；信息技术课是培育同学信息素养的主阵地，经过这些年的进展，农村信息技

2、术训练也由探究阶段进入了进展阶段，但相对城镇中学，个人认为农村中学信息技术学科教学仍存在很大的差距，现状不容乐观；一、现状调查与分析我校是一所农村中学，从初一到初三，共八个教学班开设了信息技术课程，其中初三期末考试有部分同学需要加试信息技术；信息技术课程的教材是大连市统一编写的必修教材，以前的信息技术教学中都是跟着教材走，按部就班，各种差异的同学接受的都是统一的教学进 度，直接造成有人“吃不饱”，同时又有人“吃不了”的情形；在接手初一新生时，我经常会发觉这些新生当中对信息技术学科的熟悉就是玩电脑、玩游 戏、玩 qq等纯消遣活动，甚至我在课堂中发觉有些同学连最基本的电脑开机和关机的基本步骤都没有

3、把握，许多新生都认为在显示器上看不到东西就等同于关掉电脑了；有的连简洁的拼音打字都没有把握，但也有的同学在大多数人刚练习新技能时，就很快完成了；通过调查发觉，五分之三同学信息技术水平偏低，五分之二的同学水平中等，其中一小部分水平优秀；究其缘由，一是，农村中学运算机数量不多、电脑课时量少，每周才一节必修 课，间隔周期长，这节学的内容等到下节课再提问时同学已遗忘；二是，农村学校升入中学的同学没有上过信息技术课，对于电脑甚至是一无所知，完全要从头学起；但也有少部分学生家里有电脑，父母重视训练，或是在中心学校就读时学校开设了信息技术课，有肯定的操作基础；这些不同的环境，导致同学信息技术水平参差不齐，课

4、堂教学难度很大；鉴于此，我认为要解决农村中学同学的差异、落实因材施教的问题，分层教学成为最有效的方法；我在实际教学中做了一个大胆的尝试，把传授式教学变为分层教学，让每个同学在把握了基本的学问技能后，都有自己发挥才能的机会；二、分层教学的预备与实施1. 同学的分层及备课的分层预备通过前述之调查分析，我将同学分为特长生、一般生和亟需帮忙的同学；对于不同层次的同学，备课时须制订不同程度的目标；（1） 对于特长生，从信息技术教学的目的动身除了巩固他们的基础学问和基本技能以外，查找一些具有开发智力的竞赛学问，或是超出课本之外的学问，但是不能太难，可以利用网络等有效的手段，培育并提高他们学问综合能 力、实

5、践才能和创新才能；（2） 占大多数的一般生，处于中等层次教学中使其把握“课标”规定的学问和技能，仍要挖掘出他们的潜力，也应当适当地增加提高型的练习，如教材中的“自主活动”之类的题就可以之完成，以培育他们的学习爱好为 主，适当增加教学内容的深度，从而最大限度地促使其向上一层次迈进；（3） 教学中急需帮忙的同学存在两种情形一是没有接触过信息技术的基础薄弱同学，对于这类同学，先利用课余的时间给他们补学问的缺口，让他们从最基本的怎样使用鼠标学起，在教学过程中，讲解、实践等环节适当降低难度，增加趣味性，培育爱好，增强信心；二是学习态度与习惯存在肯定问题的同学；对于此类同学，教学中加强思想训练、心理训练，

6、转变他们的学习态度，培育良好的学习习惯， 调动他们的学习积极性，提高其学习质量；2. 分层教学的课堂实施（1） 座位支配分层我校的机房分成 4 排， 10 台机器一排，中间两排支配优等生和需要帮忙的同学，这样让他们在练习的过程中能相互帮忙；靠边两排支配中间层的同学，并且可以流淌；练习中让一些特长生在完成题目的前提下，帮忙需要基础差的同学，这样既可以让特长生巩固基础学问，又可以让那些需要帮忙的同学能从中受益；（2） 课堂教学分层在分层教学的实施过程中，我的宗旨是充分考虑同学个体优势和需要的不同，挑选一种符合教学内容实际和同学不同层次、不同个体需要的最优化教学设计，充分调动同学能动性，让同学积极参

7、加到教学过程中，让每一个同学在每一节课里都能得到充分发挥并有所收成；课堂上多让特长生和中等层次同学探求问题，争论问题，最终独立地或在老师的引导下找出答案，并勉励他们进行一题多解，以培育他们的创新意识和制造性思维，而对基础薄弱的同学就在讲解教学内容之后仍应加强个别辅导；3. 分层评判通过形成性评判准时明白同学达到分层目标的情形；其基本要求是差异性、准时性和勉励性；（1） 对于基础学问薄弱的同学，进步缓慢，自卑感强，应尽量查找他们的闪光点，用勉励的语言评判老师应将作品是否完整，技法是否娴熟等作为评判的重点，帮忙他们树立信心，提高学习爱好，使他们体验到胜利的欢乐；（2） 对于中等层次的同学，对他们的评判要稍严格比如在制作幻灯片时，不但要求他们根据要求的目标，完成演示文稿的制作，更要题材生动，实行多样化手段完成任务；（3） 对于特长生，评判的着重点在于其构建的作品中页面设计是否有创意，能否表达出自己特殊的风格和创新意识；总之，要针对每个同学的潜能，进行富有勉励性的差异评判，使评判成为勉励不同层次的同学学好信息技术的催化剂；三、对分层教学的进一步摸索分层教学真正做到面对全体同学，给同学供应各种挑选的机会，让每个同学都有胜利的机 会，保证同学素养的提高，从而培育同学学习的爱好，使其养成良好的学习习惯，把