2022年农村小学语文教学的现状及对策

1、学习必备欢迎下载农村学校语文教学的现状及计策2021-10-25 15:51:19转载标签：杂谈摘 要 学校训练教学是基础训练的重点， 是整个语文学科教学的基础， 它的重要性是毋庸置疑的； 农村学校训练教学更是当前基础训练重点， 由于农村学校的同学占基础训练人数的大部分， 然而， 在我国训练相对滞后的广大农村， 特殊是贫困地区的语文教学，无论从质量考核、教学观念，仍是详细操作等方面，仍存在很多不足之处；本文就通过调查分析并结合当地实际提出自己的观点和计策；关键词农村学校语文教学现状及计策随着课程改革的不断进展，农村学校教学发生了可喜的变化，老师的角色正逐步由课堂教学的主宰者走向同学学习活动的“

2、组织者、引导者、合作者”， 但是要想实现课堂教学过程的整体优化，促进语文教学质量的大面积提高， 真正让素养训练占据高地， 是当前学校语文教学的主要课题； 针对目前我国的办学体制和训练现状，农村学校语文课堂教学质量的提高对实现上述目的又起着举足轻重的作用；然而， 在教学过程中， 农村学校语文教学普遍存在着一些亟待解决的问题；一、当前农村学校语文教学现状目前，学校语文教学现状不容乐观，很多老师在课堂教学中仍沿 袭传统教学模式， 将备课当成“抄教案”， 将上课当成“演教案”， 将同学当成灌输学问的“容器”；满堂灌、填鸭式的教学随处可见老师讲，同学听，老 师问，同学答，加上机械重复式抄誊写写，以及为应

3、对考试而做的大量练习，忽 视了同学主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学成效欠佳，突 出表现在以下几个方面；（一）从老师的课堂教学看1. 讲得“支离破裂”； 老师把文章一段一段地讲， 讲成了一堆堆的零件就完了， 使文章“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同”了； 老师好多不会“会当凌绝顶，一览众山小”；2. 环节多，问题多；老师设置的环节多，问的问题也多，同学没有摸索的时间，没有沟通的时间；3. 同学自主操作的时间少； 课堂上， 老师生怕讲得不全， 讲得不透，所以，自己讲个不停； 同学只有坐着听， 很少自己动脑想、 动手做、动嘴说；4. 重思想艺术挖掘， 少写作思路剖析； 老师会反复讲

4、文章表达了一个什么思想 （事实上， 大多数情形下这个思想是老师引着说出来的，并非同学自己感悟总结出来的）；让同学反复读，体会这个思想；继而拓展，进行思想教学习必备欢迎下载育；很少留意作者是怎样表达出这个思想的； 所以， 一个教研员戏说现在的语文课上得既不是语文，又不是思品；5. 就课文讲课文； 不与同学生活体验相挂钩， 不与相关学问内容相联系，不能充分诱导同学更深一层读书，摸索，学习；（二）从老师的教学理念看农村语文老师，特殊是贫困山区的农村学校语文老师，由于长时 间住在农村，信息闭塞，老师走不出去，新的教学理念引不进来，从而导致了农 村语文老师的教学观念滞后； 很多老师认为语文教学就是让同学

5、识字， 就是基础学问训练， 缺乏对同学的语文才能培育， 忽视了语文教学中的过程与方法、 情感态度与价值观的引导； 不少老师在语文教学中没有站在课标的高度， 把培育同学的听说读写才能、 提高同学的整体素养作为教学的重点；主要表达在以下几个方面；1. 教学思路公式化； 由于长期传统的教学方法影响， 很多老师的语文教学仍是按“识生字给课文分段归纳中心思想”这三步进行；认为一篇课文教学只要完成了这三步， 教学任务便完成了； 在整个教学中没有听说读写训练；2. 教学方式单调，同学学习热忱不高； 很多老老师有这样的心理， “课程标准教材一变再变， 自己的教法一成不变”； 依旧以分析讲解为主要方式， 段段分

6、析，句句讲解，老师主宰课堂，同学被悦耳讲；在课堂教学中，老师大量时间花费在讲解课文和提问上， 不管同学是否懂， 也不管提问是否有意义， 老师讲完问完之后便让同学做“抄”之类的作业； 千篇一律的教学模式， 使基础学问教学和基本技能训练脱节， 没有坚持“以同学为主体， 以老师为主导， 以训练为主线”的教学原就；（三）从语文教学的培育目标上看新课程强调：全面提高同学的人文素养，培育良好的语文学习素 质和实际需要的语文才能， 培育创新精神、 探究才能和科学态度； 而受考试指挥棒的影响， 语文老师在语文教学的培育目标上， 仍把才能目标语文的基础学问和基本技能放在第一位，把情感目标语文的人文功能放在其次位

7、；语文教学仍强调“双基论”、“工具论”、“教学活动是纯认知过程论”；老师是教学目标制定者， 教学内容的打算者， 教学方法的挑选者， 教学过程的设计者，教学成效的检测者， 同学学问添装的“容器”； 老师在课堂教学上为努力完成预置目标而不懈地进行“双基”训练；（四）从语文学习的评判目的上看新课程强调 : 语文考察评判的目的不仅是为了考查同学实现课程目标的程度，更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学， 改善课程设计， 完善教学过程， 从而有效地促进同学的进展； 而目前大多数语文老师在语文学习的评判上， 仍强调甄别、 检验、选拔的功能， 轻视同学情感、 态度、进展的个性； 重视的是标准化的、 规

8、范化的检测训练， 轻视的是同学多元的、 逆向的思维创新； 重视的是语文技能技巧的机械训练， 轻视的是同学探究、 进展的才能以及人文情怀的有效养成；（五）从对老师考核评判上看对老师的考核与评判制度改革相对滞后；将评优晋级与同学考试分数挂钩，导致老师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，学问教得死， 生怕哪个内容没讲到，同学考试时丢分；面对当前农村学校语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行；二、针对存在的问题应实行的措施训练的本质是培育人、塑造人、进展人；弘扬、培育同学的主体性、增强同学的主体意识、进展同学的主体才能、塑造同学的主体人格，已成为现代训练追求的目标；学校训练中实施同学主体

9、训练的关键在老师，课堂教学是同学主 体进展训练的主渠道， 因此同学主体进展的重点应放在课堂上； 只有以课堂教学为重点，同学主体进展才能有扎实的基点和丰富的内涵；因此，在学校训练中， 首要任务是建设一支有利于同学主体进展的老师队伍，以提高老师课堂教学能力，促进同学主体的进展；（一）老师必需进一步明确语文学科的性质和语文教学任务语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科；它具有工 具性、思想性、文学性和学问性，但基本性质是工具性，其他性质都是由于有了 工具性才形成的； 语文学科性质打算语文教学任务； 语文学科的基本性质是工具性，打算语文教学的基本任务是培育同学实际运用语言文字工具的才能，也就是

10、进行读写听说的语言教学；语文学科的其他性质，打算语文教学仍有思想训练、 文学训练和学问传授 （包括语文学问、 科学学问、 理论学问和历史社会生活学问等文化学问） 的任务；总起来说， 进行读写听说的语言教学是语文教学的基本任务，思想训练是它的重要任务， 文学教学是它的特有任务， 学问传授是它的必要任务；思想训练、文学训练和学问传授都是以读写听说的语言教学为基础和核心 来进行的； 因此可以归结为： 语言教学是整个语文教学的基础和核心； 明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务， 并依据基本性质与其他性质的关系， 明确性质与任务的关系， 明确基本任务与其他任务的关系， 这两个“基本”和三种“关系”

11、就构成整个语文教学比较切合实际的理论熟悉框架；（二）更新训练观念，全面实施素养训练要转变当前农村学校的语文训练状况，第一应提高对语文训练的 熟悉，大力提倡语文训练的新理念； 各级训练部门的领导， 特殊要更新训练思想观念，激活思维，将由应试训练转向素养训练这一变革推向深化；严格依据新 课程标准 的要求实施语文训练， 建立正确的老师评估机制， 完全排除“低年级语文谁都能教”的偏见， 让农村学校的语文训练正常有序地开展起来， 把欢快和美的感受仍给孩子们， 让每一个孩子的确拥有接受语文训练的权益；同时， 训练行政领导要转变观念，把农村学校语文训练放在全局战略的高度即提高全民素质，让老师在不丢威武的情形

12、下，是长辈，是好伴侣，是学习的伙伴，使语文课真正在农村学校教学过程中起到挑起大梁的作用；（三）加强师资队伍的建设加强语文老师的师资队伍建设是提高学校语文训练质量的首要问 题；第一，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的特长，为这部分师 资力气作用的发挥制造良好的环境； 其次，可以加大对语文老师进行专业培训力度，提高语文老师素养，培训的内容应包括：第一，语文基本学问和基本技能； 让老师娴熟把握语文如何在训练教学中发挥他的最大功效；其次，教学形式和教学方法；引荐城市中语文教学的优秀成果， 进展老师的制造性； 第三，文化素养；语文教学不仅包括天文地理各科之间的渗透，仍包括与英语、 音乐、美术等

13、其他学科间的渗透；加强老师各方面的文化素养，使老师对教材把握得更深、更精， 懂得得更透彻；（四）敏捷采纳多种教学方法语文教学方法有多种，在选用教法时应当留意以下几点：其一， 任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，每一种教法可有效地解决某些问题， 但对另一些问题可能无效；而且，单一的教法会遏制同学的学习积极性；其二， 要依据不同的内容、对象、特点、目的要求，而挑选相宜的教法；其三，教学是 双向的， 教学方法是老师教的方法和同学学习方法的综合体；因此， 在语文教学中宜采纳敏捷多样方法；（五）充分利用好现有的教学资源，做到资源整合在“两基”工作中，很多的农村学校都配置了仪器、图书和远程 训练设备；但

14、在农村学校中，这些成了一种摆设；图书室的书积满了灰尘，仪器 配了好几年仍不熟悉， 更谈不上那是干什么用的； 远程训练设备不知道怎样接收和治理， 至于利用就无从谈起了； 其实这些资源是可以充分利用的， 比如指导同学去图书室借阅图书， 让同学到远程训练室观看课件等； 假如充分利用好这些资源，对提高语文教学水平是有所帮忙的；（六）创设良好氛围，鼓励自主学习老师应充分信任同学， 把学习的主动权交给同学， 教给读书方法， 放手让同学自己读书， 创设自主学习氛围， 培育同学深厚的学习爱好， 良好的学习习惯，剧烈的学习责任感，让同学的学习主动性得到充分发挥；第一，应创设自学氛围，教给同学自学方法；让同学自主

15、学习，并不是放任自流，在同学自学前，老师应教给自学的程序与方法；其次，激发自主学习的动机，让同学乐学；在语文教学中，利用同学奇怪心剧烈的特点，通过创设情境，让同学置身于一种探究问题的情境中， 产生对新学问的需要和渴求，并在爱好的鼓励下形成探究动机；再次，营造民主氛围，让同学愿学；老师要转变角色，努力营造 出和谐、公平、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式， 让同学自己获得问题的解决， 使同学走向胜利， 体验到成就感； 适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发同学自主学习的动机，使同学愿学、乐学；（七）让同学参加教学，关注参加过程学习不是结果而是一种过程；布鲁纳说：“学习不是把同学

16、当成 图书馆，而要培育同学参加学习过程； ”引导同学全面、 主动参加学习的全过程；同学只有直接参加探究新学问的全过程， 才能领会学问的秘密， 感受学习的乐趣和胜利的欢快；优化教学过程的根本要素就是要引导同学积极主动地参加学习； 参加的内涵非常丰富， 老师在课堂教学中要大胆放手， 更多地供应同学参加的机会，充分发挥同学各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参加观看、 摸索、争论、试验；让同学实质性地参加教学过程，要做到七个“让”：即课文 让同学自学，字词让同学自己把握，段意让同学概括，问题让同学发觉，方法让 同学查找，重点让同学思索， 难点让同学突破， 真正让同学参加每节课的全过程；但老师

17、教学过程中“引”要得当， “让”要得法， 参加要多样化， 如质疑问难是一种创新精神的反映， 是同学思维参加的标志； 同学能提出问题， 哪怕千奇百怪、荒诞离奇， 只要同学积极参加了思维活动， 老师就要尽心引导， 让同学思维的火花最终成为学问学习和创新的火种；（八）老师要培育同学良好的学习习惯学习习惯是同学行为中常常性、稳固性的活动方式；习惯是人们心理内部的一种坚强而庞大的力气； 良好的学习习惯形成有利于同学学习的进步与提高， 有助于同学把握文化科学学问； 进展智力并对日后产生积极的影响， 使人受益终身； 因此， 教学的一个基本任务就是培育同学良好的学习习惯， 准时订正学习活动中的不良习惯，这是把握学习方法，培育思维品质的前提；（九）优化课堂教学、改革评判体系1. 出色的教学设计； 仔细学习教学设计的理论基础、 基本模式和教学设计的主要内容； 让老师在训练教学中细心设计内容， 只有出色的教学设计， 才能吸引同学的留意力，才能让同学真正学到有用的学问和技能；2. 学习把握扎实课堂的教学基本技能； 良好的扎实的教学基本技能，是新时代对老师的必