非语言暗示在班级管理中的运用

1、非语言暗示在班级管理中的运用（关键词）班级管理；非语言暗示；威信；形象；作用（中图分类号）g632 （文献标识码）a（文章编号）10040463 （2013） 16002401如何冇效地提高班级管理效益，是值得每-位教师尤其是班主任研究 的一个课题。笔者认为，班主任的非语言暗示在班级管理中有着不可替代 的作用，我们应当格外重视。非语言暗示是指老师通过非语言手段对学生施以强制性的影响。非语 言昭示主要有神态表情、行为举止两种形式。这种暗示，是班主任思想意 识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现，反映了班主任的综合素质。 它涵盖班主任老师的从教威信、人格魅力、仪表形象、举止行为等诸多方 面。一、

2、树立从教威信，施加健康暗示老师的从教威信主要来自于社会成员对他的模糊评价，这个评价是教 师个人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和水平的综合反 映。教师的威信越高，给学生的暗示也就越强烈。因此，为了提高班主任 的工作效率，取得良好的教学效果，班主任老师必须在加强师德修养、提 高自身素质上下大功夫，时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己 的威信，以期把更多的积极的暗示带给学生。当学生独立完成一件事时, 给学生赞赏、肯定的眼神，让学生体会到成功的愉悦；当学生遇到挫折时, 给学生鼓励、安慰的h光，让学生感受到勇气和力量。所谓尊其师而信其 道，正是这个道理。二、完善人格魅力，增强气度暗示

3、老师的性格、个性、气质、能力等因素，构成了其完整的特定人格。 教师的人格时时都在给学生以暗示，影响学生的行为，班主任老师尤为如 此。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强。有的班主 任老师从不体罚学生，和学牛关系很融洽，但学牛都很“怕”他。大家都 能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。因为学生会产生这样的念头：老 师对我们这么好，我们怎么能做对不起他的事呢？所以，班主任老师要把 塑造人格，增强自身素质作为一种内功，时常强化。以浑身散发出的知识、 睿智、修养等气度作为暗示，使学生追求上进，遵守纪律意识得到强化。三、注重仪表形象，避免负面暗示班主任老师做学生工作比较多，与学生接触频繁，所

4、以，他的仪表就 是心灵的展示，对学生暗示特别深刻。班主任老师喜欢什么、讨厌什么， 提倡什么、反对什么，常常通过其仪表暗示给学生。这种暗示，必然会使 学生潜意识受到内在强化，影响其发展。衣着整洁大方，仪表庄重、严肃 且大众化的教师带出来的学牛，注重内在美和外在美的结合，对牛活和学 习充满信心，充满希望，且有较强的心理承受力和耐挫力。因此，为了向 学生提供健康的暗示，班主任老师的仪表必须有所讲究。除了为避免分散 学生精力外，最主要的是不要给学生造成负面暗示。四、检点行为习惯，潜移默化暗示班主任的行为每天都要作用于学生的感官，对学生起着潜移默化的作 用。他的一举一动都时刻影响学生，为学生效仿。为了使

5、学生获得积极向 上的影响，班主任老师对自己的行为必须冇所检点，冇所选择，尽可能多 地给学生以正面暗示。要求学生衣着整洁，首先自己要洁净整齐；要求学 生谈吐文明，首先自己要举止得体；要求学生刻苦认真，首先自己工作要 一丝不苟；要求学生热爱班集体，首先自己要爱校敬业。只有时时检点自 己，处处成为学生的表率，才能影响感染学生，在潜移默化中不断纠正学 牛的不良习惯。严谨治学、勤奋工作、关心国事、爱护学牛、严于律己的 师范行为，它的暗示作用，将使学生终生受益。此外，班主任还要注意对学生的评语。评语也有很大的暗示作用。它 是对学生的一种评价方式，也是老师与学生之间心灵沟通的桥梁。给学生 写评语，既要慎重又要认真。评语中，除对学生进行中肯的评价外，给每 个学生的评语屮写一句或几句能够打动学生心灵的话语。因为，一句发自 内心的温情话语，殷切的希望，真诚的鼓励等对学生所起的暗示作用是不 可估量的。总之，积极的非语言暗示是班主任老师手中的点金棒，是学生成功的 催化剂。班主任在班级管理中运用非语