项目化教学法在中职教学中的运用

1、项目化教学法在中职教学中的运用【摘要】在屮职教学屮，传统教学法制约着学生能力的发展，而采 用项目化教学法，不但能让学生真正习得知识，而且能培养学生的多种能 力。让学生带着任务主动参与到教学环节中，提高学生的合作能力、协作 探究能力和技能水平，使学生达到掌握岗位技能、提中职业能力等目标。 项目化教学法更能体现中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校 学生全面发展的-种有效的教学方法。【关键词】项目化教学法，职业能力，技能培养所谓项目化教学，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进 行的教学活动。项目化教学的主要任务就是通过实际的设计，将专业的基 础课程与实际实践相结合，转变成具体技能培养的

2、训练项目。项目化教学 是传统课堂教学的重大突破与变革，尤其作为培养技术型人才的职业学 校，项目化教学不仅能够使学生得到专业化训练，也能够使学生得到多元 化发展。采用项fi化教学法教学，有利于加强学生实践技能的培养和学生创新 思维和创新能力的培养，本文就项目化教学法在教学过程屮的应用和尝试 及教学效果作如下总结。一、职业学校项目化教学改革的提出国务院关于大力发展职业教育的决定明确提出：“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，“改革以学校和课堂为中心 的传统人才培养模式”。教育部发布的关于进一步深化中等职业教育教 学改革的若干意见中指出，深化课程改革，努力形成就业导向的课程体 系，推

3、动屮等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职 业能力为导向。因此在这种情况下提出了一种新的教学观念一项目化教 学。所谓项目式教学,就是学生在学习中围绕某一个具体的项目学习,通 过利用最优化的资源來对学习的内容进行实践体验，通过一系列的实践來 进行探索创新与实际技能的提升，是一种新型的学习方式。在职业学校的 项目化教学中，既是一种日常的教学模式，也是一种多元化的教学方法， 它的理论基础融合了多种教育理念。二、项目教学法实施的意义目前中职学校普遍采用有讲授法，启发法，演示法等的教学方法。其 优点是，能够系统地培养学生的理论知识，总体上是可以满足中职学生在 理论掌握方面的要求，但是实践

4、技能却不能得到冇效训练。职业学校的培 养日标就是为了培养出高素质技能型人才，如果没有实践活动，学生就不 能获得实际经验，并将专业知识全部掌握和灵活运用。通过我们的教学实 际，可以总结出项目化教学具有以下几点意义：首先，项h化教学是符合职业学校教育的培养任务。我国职业学校培 养的是适合生产第一线的技能型人才，因此人才的培养目标除了掌握专业 的基础理论知识，还耍有着在专业领域工作的基本能力，而项目化教学以 “应用”为首要教学目标,以学生感兴趣的内容为学习项目,激发学生学 习的主动性，增强学习的自觉性，从而达到想学、要学的境界。其次，项目化教学有利于培养和提升在校学生的职业能力。职业教育 关注的是学

5、生的工作与实践能力，学生要想有着足够的工作能力，首先要 有着足够的专业知识储备，其次能够将这些专业知识灵活运用到工作岗位 屮，强调了知识储备与实践经验相融合的理念。其核心任务是将专业理论 与工作任务相联系，在实际的工作情境中去解决实际问题，从而有利于中 职学生工作能力的形成。再次，项目化教学有利于中职院校优良学风的形成。传统教学是教师 在上面灌输理论知识，学生在下面记录，学生缺乏参与而感到枯燥无味， 整个课堂显得死气沉沉，难以调动学牛学习动机和兴趣；而项目化教学正 好迎合了学生的好奇心。让学生通过有意义的任务来实现技能的提升。在 项目教学中，学生的学习过程是人人参与创造的过程，能够在操作中掌握

6、 所有要学习的知识，休验在实际岗位的辛苦及乐趣，进而提升解决问题的 能力与团队合作的精神。在实际的工作场景中能够完成具有价值的fi标， 并且教师能够给学生做指导，建立了学与用的快速通道，让学生由被动的 学习者变成了实践活动的参与者，让学生激发主观能动性，提高了学习兴 趣，进而树立了良好的学风。三、项目教学法实施的方法1）根据岗位需求，确定学习项日。学习项目的确定要依据合作企业 的岗位需求，并且根据教学大纲与课程标准，合理的制定学习项目。项目 教学目标应与企业需求、岗位技能需求相一致，但同时也应注意项日选取 的广度和深度要符合学生实际水平。2）激发学生自主学习主动参与项目教学。项目教学中的项目必

7、须是 学生感兴趣的内容，这既是一个基木要求，也是整个项目教学顺利达到教 学目标的基本条件。长期运用这种方法，能够激发学生学习的主动性，增 强学习的自觉性，从而达到想学、要学的境界。3）要注意收集反馈信息，及时调整教学进度。与传统教学相比，项 目教学法的进度耍相对缓慢些，学生根据任务选择所需知识来学习，也可 先学习相关知识点及扩展知识点再解决任务。四、项目化教学存在的问题及对策虽然项h化教学作为重要的教学h标进行改革，但是由于刚刚起步， 因此呈现出了一些问题：首先，课程教材建设问题。教材是课程改革的体现，也是指导学生进 行项目化教学的重要依据。我们需要针对不同地区来制定适合地区经济发 展的教材内

8、容，体现出教材建设的“科学、求新、适宜、变化”的特点。 可以让职业学校的教育工作者与生产企业岗位实际的技术人才一起编制， 以提高效率，增强实用性和针对性。第二，校外实训基地建设问题。一些学校将项目化教学理解为案例教学。虽然不再以理论灌输为主， 但是运用一些教学案例由于与实际岗位关联性不大，而且没有与项目规划 相融合，导致学生兴趣不高，虽然浪费了时间，但收效不大。因此我们应 当重视起实践的教学环节，注重校外的实践基地开发与建设，通过校企联 合，有效提升学生的职业能力，促进企业的生产与发展，实现校企共赢的 局面。第三，学生就业引导工作问题。职业学校的培养日标就是将人才输送到社会需要的岗位上，而一些学 生并不能够找准自己的目标，因此应当在项目教学的同时进行职业的引导 工作。在开展项目化教学的同时，也要对学生的职业生涯进行引导，让学 生能够受到正确的指引，从而树立正确的职业观，让学生实现自我认知， 找准自己就业的方向，实现学生发展的个性化。五、小结总之，项目教学法是一种师生共同取得