8、7、6加几说课稿公开

1、-最新资料推荐 -8、7 、6 加几说课稿公开 8、 7 、 6 加几 说课稿 各位领导、 老师好：今天我说课的课题是 8、 7 、 6 加几。下面我对本课题进行分析：一、 说教材（地位与作用）8、 7 、 6 加几一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第八单元中的内容， 本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用凑十法解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题：第一个例题是通过一群小学生赛跑比赛引入计算一共有多少人 ，通过解决 8 加 5

2、 等于多少的问题， 认识把 8 凑成十的过程，使学生加深对凑十法 的理解与掌握， 从而促使学生掌握 8 加几的计算方法。第二个例题， 是在例 1 的基础上， 通过知识及方法的迁移， 使学生认识把 7 、 6 凑成十的过程， 使学生更深一步地理解与掌握凑十法 。第三个例题呈现了三种计算方法，体现了算法多样化的理念。由于学生在学习9 加几时已经掌握了凑十法， 因此， 本节课1 / 7的重点不再是研究怎样凑十法， 而是算法的速度。二、 说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：1. 通过观察， 比较。在感知凑十法简洁性的基础上

3、进一步理解凑十法的思维过程。2.在具体的情境中理解8. 7. 6加几与 9加几的思维过程，通过观察，比较，抽象与概括，提高对知识的迁移类推能力。3. 培养学生的运算意识， 合作意识与学习兴趣。过程与方法：1.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作论流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。2. 使学生会用学过的数学的知识解决简单的实际问题， 训练学生用不同方法解决同一个问题， 感受数学在日常生活中的作用。情感，态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学。乐学，会学。三、 说学情：学生已经学习了10 以内数的分解与组成，能够比较熟练地计算 10 加几的题目， 对

4、于凑十法 通过 9 加几的学习， 也已经比较熟悉了， 因此学生在学习此部分知识时， 不会出现疑难问题。可能出现的问题是：-最新资料推荐 -思维速度慢、语言表达不流利。四、 说教学的重难点我确定了以下教学重点和难点。教学重点：进一步理解凑十法，自主探究得出计算8 、 7 、 6 加几的方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和 8、7、6 凑十。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标， 我再从教法和学法上谈谈。五、 说教法考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法， 让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。基于本课题的特点，我

5、主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用情景图进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛， 促进学生对知识的掌握。2.注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例 1 时， 利用学习 9 加几的基础， 让学生独立用小棒摆出把 8 凑成 10 的过程， 以加深对凑十法 的感性认识。在操作的基础上， 让学生说明用凑十法 计算 8+5 的口算过程，强化把 8 凑成 10 ， 就把另一个数分成 2 和几 的认识， 为学生掌3 / 7握 8 加几的计算方法打好基础。3 运用迁移规律， 解决新问题。例 2 中有 3 道式子 8+4、7+6 、6+5 ， 分别是 8 加几，

6、7 加几， 6 加几， 要求学生不依靠实物， 自己想一想 该怎样算。此处， 学生有学习 9 加几计算方法的经验， 并在例 1 中也已经自主探究出计算 8 加几的方法， 如果教学例 2 时还是按部就班地让学生再次自主探究 7 加几， 6 加几， 学生的积极性必定会大打折扣， 因为计算 7+6、6+5 都可采用凑十法， 学生很容易想到。教学例 2 时， 先利用学生计算 8+5 的基础， 让学生思考怎样把 8 凑成 10 ， 算出 8+3 的得数。之后， 让学生回顾比较 9 加几、 8 加几有什么相同点和不同点，为学生用凑十法 计算 7 加几、 6 加几作准备。然后， 让学生思考，推出用凑十法计算

7、7+6 、 6+5 的计算方法。让学生口述计算过程， 以加深学生对 7 加几、 6 加几计算方法的认识。五、 说学法 我所以在教学中， 我以带学生逛公园主为线创设情境， 将例题教学巧妙地溶于生活情境中， 让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验凑十法。观察、类比猜想、小组合作法六、 说教学过程：一、 复习导入、引起兴趣【设计意图：-最新资料推荐 -复习已有知识， 揭示用凑十法计算进位加法的实质， 并利用这种数学思想方法的迁移知道新知识的学习。】 计算课往往让学生感到很枯燥， 如何调动学生， 让学生处于一个兴奋的状态， 始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开

8、始， 我注意把握课堂节奏， 通过比反应等让学生处于一种比比、 试试的心态， 引起学生好奇心， 唤起学习兴趣，不但激发动机， 更激发思维。二、 自主研究， 学会算理 1. 创设情境， 引发探究 【设计意图：从现实生活出发， 以学生熟悉的到公园玩来创设情境， 提出问题， 让学生体验到生活中处处有数学， 感受到数学与生活的密切联系， 进而调动学生学习的积极性】学习 8加几 ,呈现主题图：数学城堡的画面， 在城堡中召开运动会， 有一些小朋友正在赛跑， 仔细观察图， 你从中获得哪些数学信息？ 指名交流。教师启发：一共有多少小朋友？ 你是怎么知道的？ 2. 动手操作， 自主探究 【设计意图：根据课标 这一

9、理念， 在教学时我通过学生独立思考 - 同桌交流 - 全班交流 这种学习方式， 让学生自己找到不同的计算方法。而这些方法不是教师教给学生的，而是学生在动手摆一摆，动5 / 7脑思考，交流的过程中体验、归纳得出来的各种方法，同时教师强调最基本的计算方法，尊重学生自己的方法，允许学生灵活运用方法解决问题】动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。学习 8+5 ：用计算的方法怎样列式？1 ） 你

10、怎样算的？2 ） 汇报算法：一名学生黑板摆小棒讲算理-再找一名学生讲。师: 板书凑十的过程后问：为什么把 5成2和3，2给谁了？为什么给 8？ -再找4 名学生讲 -和同桌讲讲你的方法-再找 1 、 2名学生说说3） 边板书边小结：小朋友们真聪明，都想到从 5 里面拿出 2，把 8凑成 10，10 再加上剩下的 3就是 13 ， 这种方法真不错，你还有其他的计算方法吗？3 自主探究 7 、 6 加几（教学例 2 ）（P103想一想）【设计意图：意在让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用， 初步培养数学的应用意识，同时使不同的学生得到不同的发展】三、 小结揭题【通过凑十歌引导学生回忆如何凑十，使学生在愉快的学唱中再次掌握了凑十法。-最新资料推荐 -】四、 巩固新知，发散思维：在巩固练习阶段，我根据本节课的教学重点检测学生的掌握情况。通过闯关来练习。1. 第一关：圈一圈，