浅谈小学英语教学中的活动教学

1、浅谈小学英语教学中的活动教学 张冠群 “兴趣是最好的老师。”孩子们会努力去做好任何一件让他们感兴趣的事情。不感兴趣的，他们会感到枯燥、乏味，甚至讨厌。小学阶段的学生具有着好奇，好动，爱玩，爱表现自己的特点，在英语课堂上运用活动教学法，这种方法正符合活泼、可爱的小学生，活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展内容丰富，形式多样的活动，多采用各种游戏来调动学生的学习积极性，让学生在做游戏中学习运用英语。所以我认为游戏环节是小学英语课堂教学

2、中不可缺少的一个环节，是结合小学生年龄特点开展活动，激发学习兴趣的有效手段。这就对小学英语教师提出了更高的课堂教学要求，如何使小学生在课堂活动中轻松、愉快地学习及运用英语？ 下面，我就结合自己初步的教学实践和思考浅谈己见。 一呈现活动. 1.实物或图片式 .实物、图片和简笔画呈现某些新的语言项目的好处是真实、形象，学生记忆牢固。（1）比如我在上三年级英语下第七单元的时候，我拿出apple, banana等水果实物问：Whats this?之后引导学生回答，一节课就利用实物进行教学，以后学生一看到这些东西就能想起所学的英语单词了。（2）例如，我在教学文具类单词时，拿出schoolbag, pen

3、cil, pen等实物来带读，让学生在形象直观的实物中掌握单词。所以有些时候适当的运用实物或者图片，可以适当的让学生能够真实、形象并且记忆牢固。2.表演式.教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作等）去感染学生，同时还要让学生入“戏”去表演，去说话。（1）在教学动物单词的时候，先由听动物的叫声引出单词，学会单词后，然后让学生模仿狗叫、猫叫，鸡叫等等，让学生在学各种动物的叫声中记忆单词。 （2）在教学关于动作的单词时，例如：教学run,juip,fly等单词时，教师先做动作，再让学生猜含义， 学完单词后，老师讲单词，学生做动作，这就做到了用动作对学生表演，同时还让

4、学生入“戏”去表演，去说。因此，在这个教学过程中，应该要用表演者的身份细细的揣摩孩子的内心，并且带他们进入一个快乐的，生动的学习气氛。3.日常交际式 .在小学英语教学过程中，应该让学生能够快乐的学习。所以呈现活动中还需要像日常交际式来呈现教师设计的活动。比如Unit9A部分，就进行了一个task让学生们进行练习，用多媒体出示。任务：购物。材料：购物单单若干份。语言技能：listening and speaking.语言知识：事物名称和交际用语I want a How much is it?操作过程：教师给每个小组提供一份购物单。学生小组内分工，两人扮演服务员，其余人扮演顾客。各小组模拟情景购物

5、。抽查上台表演，并且适时的给与评价。二.联系活动.1歌曲活动教学能促进学生情感，激发学生学习兴趣。在英语中有一句谚语“Education must be fun”，教育必须是有趣的。在有节奏的歌曲中学习英语，在唱中学，在玩中学，在做中学，使学生对所学英语知识有着更为生动具体的认识。例如：在How are you?新课中教授fine的单词时可以通过让学生们学习演唱英文歌曲-How are hyou?来引出新单词,在向学生教了fine这个单词后，还可以让他们跟随着歌曲来配以动作，从而使学生在愉快的游戏中充分理解了fine这个单词的含义。 所以在英语教学中运用英文歌曲来穿插教学既可以使课堂气氛更加活

6、跃，也使教学过渡自然，甚至能通过唱歌表演来复习巩固知识和拓展新知识。2 游戏活动教学要有实效性。结合小学生的年龄特点，能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组成部分。但是教师在教学过程中不能单一的为了游戏而游戏，要“取之有道、用之有度”、要与教材内容紧密相连。（1）游戏教学要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，当游戏结束时，必须体现出这一效果，达到设计的初衷。（2）教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。（3）教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识

7、的学习与运用服务。例如，在教授What are you doing?这一课时，可采用“句子接龙”这一游戏，既增加了学生学习的乐趣，又活跃了课堂气氛，也提高了学习的效率。还能很好的运用所学句型What are you doing? I am3加强课外实践活动。英语课外实践活动是小学普遍采用的一种课外活动形式。比如：(a)开展动手试一试活动。(b)组织动脑说一说活动。(c)进行议一议，演一演活动。英语要在情景中学，在情景中教，作为老师应利用好教材里有的内容，尽可能创造逼真的活动背景，来让大家都参与到这个活动中去，在游戏中不知不觉的学习和巩固了知识。比如在教pear、apple、orange、lem

8、on时，可以把教室布置成一个水果店，让学生来扮演顾客购买水果，只要学生说出自己想买的水果的英文名字，就可以买走它(黑板上的图片)。在这样“逼真”的情景下，每个学生都跃跃欲试兴致满满的参与其中，在游戏中既增强了记忆，又激起了学生学习的热情。让学生要利用好教材里的内容，在课余时间也可以训练，从而还能很好地培养学生交际的能力。 三交际活动 .教师在设计交际性活动时应注意以下几个策略。1.师生交流多样化.1)问候。一堂课的开端就像人们见面一样, 是通过互相问候建立交际感情的过程。新课伊始, 师生见面时, 可以即兴适当地“寒喧”几句, 例如: 一般情况下都可以问: Nice to see you aga

9、in. How are you? Whats the weather like today? Y这样真诚的问候, 对稳定学生情绪、吸引学生进入外语课堂情境, 创造良好的交际气氛大有好处。(2）.提问。提问是英语课堂常用的方式。为了提高参与率, 教师还可采用“and”方式鼓励学生不断补充回答内容。例如，教完交通工具的单词后，用PPT出示小汽车、公交车等图片提问：T:How do you go to school?S: I go to school by bus.T: You go to school by bus, and?S: I go to school by car.T: And?S: 教师提出问题时要表现出对所提问题的兴趣, 对学生的回答表示出某种期待。在交际练习中, 教师要重视运用鼓励性语言, 不断强化学生参加交际的信心。如: Very good! /Great! /Interesting! /Wonderfui!2.课堂活动任务化.课堂活动是以实现特定的学习目标为任务的, 学生通过参与活动去运用语言知识进行交际。如在教shopping 这一课时, 教师用课件出示一张购物清单引导学生运用所学的语言进行交际, 完成购物的任务。最后让学生交流“购物”所得, 用以强化和