高中信息技术有效教学策略的探究

1、高中信息技术有效教学策略的探究教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基 础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它无论是对课程与教学理论 的深入发展，还是对课程与教学实践的变革，抑或是教学质量的提高都有着重要 的意义。下面笔者在认真领会新课程理念的基础上，结合教学中的实际案例，就 高中信息技术有效教学策略进行探讨。一、迎合学牛兴趣的游戏比赛策略游戏与教学比赛具有趣味性、娱乐性、多效性和广泛的适应性等特点，能够 调节课堂气氛，提高学牛的学习兴趣。比赛结果所带来的荣誉感能刺激学牛对知 识的关注度，激励他们认真听讲。比如：在上信息的编码时，由于木节课以理论知识为主，

2、且内容抽象难 懂，学牛往往兴趣不大，上课注意力分散。为此上课一开始，笔者说：同学们, 你们知道cctv的开心辞典吗？今天我们也来一场“开心辞典”比赛，比赛 的题目将是今天的学习内容。学生一听异常兴奋，接下来的听课也特别投入。笔 者把学牛分成四个大组，每个组推荐一位选手参赛。选手在回答出正确答案的同 时必须说出缘由，这样保障了其他学牛也能真正理解。如果选手遇到困难，则可 以求助组内其他成员，但机会只有一次。这样既给选手一定压力，也让其他学生 时刻思考着问题，而不是把自己当做局外人。这样把纯粹的课堂提问反馈环节巧妙地通过游戏比赛的形式来呈现，学牛喜 欢，老师轻松，课堂气氛愉悦，学生的学习积极性和主

3、动性得到了提高，课堂效 率明显好转。二、学牛主动发现策略主动发现策略是在教师的引导下，学牛利用资料或情景主动探索，从而不断 发现问题和解决问题，培养独立思考能力的一种教学策略。问题提出时，教师可 以用多种手法，尽可能牛动活泼，制造悬念，以引起学牛的好奇心。比如：在上excel的公式法和函数法的时候，首先给学生展示一张有10个 学生成绩的电子表格，说：咋天我看见你们班主任在用计算器统计你们期中考试 的平均分。然后笔者开始演示调用计算器逐个累加。这时学生开始窃窃私语了：“这样也太麻烦了。”“这要累死人的。” “那我们有什么更好的办法吗？ ”适吋地 提问。学生茫然不知所措，于是笔者建议学生把书翻到e

4、xcel部分，自己去查找 解决方法。学生迫不及待地翻书自学，一会儿就有学生兴高采烈地说可以用excel 自带的公式法计算，笔者鼓励他把方法演示给大家。接着笔者展示全校学生的成 绩，让他再次统计平均分。他马上意识到用公式法行不通了，急切地翻书探寻更 好的方法，最终发现函数法更胜一筹。这样笔者把教学过程转化成学生不断发现问题、解决问题的过程。学生通过 独立探究，主动探索最终解决问题，掌握知识，成就感油然而生。三、任务驱动策略任务驱动策略，就是教师在课前设计一个有实际意义的、符合学生认知水平 的任务。学生主动完成教师设置的任务，在完成“任务”的过程中，培养分析问 题、解决问题以及用计算机处理信息的能

5、力。“任务驱动”的有效实施首先必须 保证任务的价值性。也就是说要选择学生感兴趣、能用于课堂教学的任务。比如：在学习photoshop套索工具的时候，笔者是这样设计任务的。首先 给学生播放电影变脸中变脸的视频片段，接着展示两位主演的照片，说：同 学们，今天你们就是主刀医生，我们用photoshop这款图片处理软件来轻松地给 他们换脸。学生在了解变脸故事后，特别是观看换脸视频后，一听用photoshop 也可以轻松实现变脸效果后个个热情高涨，跃跃欲试。任务驱动策略提倡学生自主学习为主，但任务的完成不可能一蹴而就。教师 应该帮助学生分析任务、分解任务，做好帮助、辅导工作。比如：在学习photosho

6、p后，笔者要求学生完成一个平面设计作品。首先告 诉他们作品要在全班展示评比，并从中选出优秀作品参加市多媒体作品大赛。一 听作品需展示且有可能选送到市里比赛，学生个个都不敢马虎。接着笔者给学生 展示了前几届的优秀作品，指导他们如何创意。然后要求10分钟之内完成创意 并写到word中。接着开通互联网，允许上网搜索下载相关素材。第二节课，前 半节课开通互联网要求学生继续搜寻相关素材，后半节课断开网络开始集中精力 创作。整个完成任务的过程井然有序，有条不紊地进行着。笔者也有意识地规定 吋间、控制节奏，让学生始终处于紧张状态下以发挥他们最大的潜力。事实上, 短短两节课，大概80%以上学生完成了作品，质量

7、也不错。四、结合内容采用故事引导策略中学生的求知欲强，颇具好奇心，他们爱听爱看有趣的故事。恰当地运用故 事学习新课，往往能够产生事半功倍的效果。比如：在进行flash教学的吋候，笔者先给学生展示了一张孙悟空的卡通图 片。然后说：大家都知道孙悟空，我们接下来将学习制作孙悟空与二郎神君大战 的故事。大家知道悟空一个筋斗云十万八千里。而现在的悟空是静止不动的。我 只要短短10秒就能让悟空飞起来，你们信吗？学生都半信半疑。接着笔者在flash 中对悟空图形做了个动作补间动画。当展示效果的时候，他们惊奇地拍手叫好, 对flash的学习劲头也更足了。第二节课，笔者把二郎神图片找来，把故事情节 延伸到二郎神

8、追赶悟空，悟空变成了庙宇的情节。这样，通过悟空的七十二变, 学生对形状补间动画的操作也掌握了。五、时刻检查评价策略要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注重信息的反馈和适时进行考核 是必不可少的。由于信息技术学科的特殊性，纸质考试无法真实有效地反映学生 实际掌握信息技术的能力。而通过手工批改作业包，不但费吋费力，也难免会 错漏下某些知识点。为此我们上虞中学教研组通过近半年的努力终于成功开发出 了一套功能强大的集课程发布、作品提交、教学交流、考试批改等功能为一体的 学习支持系统。我们的学习支持系统可用于平吋的课堂教学，也可用于学生随时随地的自学 或复习。作为考试系统实现了对选择题、flash photoshop excek frontpage等 的自动批改，并且可以把学生的错误情况即吋反馈给学生，便于学生自行订正。 学生在完成并订正完当日任务后会有flash动画或小游戏等奖励，这些奖励对学 生来说是莫大的荣誉。整套学习支持系统采用积分制，每次练习后根据成绩系统 会自动给出a级5分、b级3分等积分。积分累加到一定值u寸，就按等级升级。 比如：一开始，大家都是小兵，积分到25分时自动升为班长，40分升为连长, 依