高中牛津英语教学实践探究

1、高中牛津英语教学实践探究摘要从05年江苏开始使用牛津教材，这套教材在设计 上与以往教材相比，有了很大的改进和提髙，但是到底应该 用什么方法来更好的驾驭这套教材呢？本文针对新课程改革 对高中英语课堂教学的要求，结合髙二年级教学实践，对教 学进行了研究。关键词高二牛津英语教学研究自05年江苏开始使用牛津新教材以来，英语老师们都 在不断的探索更有效的教学手段和方法，以便更好的驾驭这 套教材。本人针对自己所从事的高二年级英语教学，在此谈 谈英语教学中的几点认识和建议。一、创造性地使用教材，贴近学生生活新课程标准下的牛津高中英语教材是开放的，给教 师留有创造性使用教材的空间，教师要勇于创新，多思考， 多

2、发现问题，多研究，多讨论教法，多交流，在查找资料， 创设情境，组织活动时多关注学生的发展需要，大胆舍弃学 生无法接受的或与学生生活相距甚远的内容。例如，在 module7 unitl task 板块中设计 了 helping buy an electronic dictionary的任务，要求学生通过在完成有关 电子词典的听力任务之后学会到商店询问电子词典的有关 信息，比较两种电子词典的性能并发表看法。地处农村的学 生几乎没有条件做到，因为他们对电子词典知之甚少，如果 教师按照教材按部就班地去教学，很难实现有效教学。因此 以学生为本，从学生的实际出发，重新设计任务，比如把电 子词典的话题改为电

3、视机这一学生熟悉的电子产品，教学内 容就易于学生接受。当然，这种对教材的创新不同于传统教 学理念中的分析教学主体状况和教学任务基础上的教材的 整合，把教学活动看成施工图纸，而不根据学生的学情作必 要的更改和变动。教材是语言学习的载体，教材要为学生的 学习服务，从而设计出贴近学生生活或者易于学生掌握的问 题、练习，想方设法调动学生的积极性、主动性和创造性。 使学生有兴趣、有信心。更有收获。二、有效的创设教学情景，提高学生积极主动性英语作为一种语言，它的习得是离不开具体的语言环 境。语言环境是人类习得语言的重要条件，因而高中英语教 师在具体教育教学活动中应尽可能利用一切可利用的条件， 为学生的英语

4、习得设置生动活泼、轻松愉悦的英语学习环 境。在现实和模拟情景教学中，教师扮演了 '调控者”的角 色，通过真实的情景或依据教材所设置的类似学生熟悉的情 景”为学生架起一座认知桥梁，将抽象枯燥的学习内容，寓 于一个学生熟悉且有趣的情景之中，使英语课堂教学形象 化、趣味化、交际适用化，学生的学习也变成有意义的学习。 在熟悉的语言环境中，学生利用自己所学语言知识来自我解 决问题，感受到使用英语进行实际交流的乐趣和必要，这样 既能激发学生的学习兴趣，又能有效的将抽象的英语知识和 生动活泼的现实生活紧密结合起来，达到在活动中学习，在 学习中进行多种与现实相衔接的实际活动，进一步培养了学 生的学习兴

5、趣，增强学习的自信心，触发其内心的学习热情, 从而积极主动地投入学习。避免了学习的枯燥性和所学内容 与现实脱离而让学生觉得没有实际利用价值而缺少学习动 力。在情景教学活动中高中英语教师应尽可能地就地取材， 利用学生身边真实熟悉情景或模拟他们所了解的真实情景 让学生在自然的交际活动中学习，巩固所学的英语知识。针 对不同的教材内容和学生的不同情况尝试创设不同的情景， 给不同层次的学生提供了自主选择学习内容的机会，参与的 积极性和自主性得到充分的发挥。三、注意培养和调动学生主动参与及合作学习意识在新的课程理念下，学生已经不再是一个单纯的知识的 接受者，学生的知识应该更多地通过自己的参与、体验来获 得；同时，还应当使学生在这种参与和体验的学习过程中， 逐步养成一种合作的意识和行为习惯。而要培养学生的参与 及合作意识，教师首先应当相信学生，对他们怀有较高的期 待。总之，在教育改革