高校计算机课程运用多媒体的探讨

1、高校计算机课程运用多媒体的探讨【摘要】现代教育强调利用新技术来实现教育教学的优化，打 破围墙办教育己成为现实。计算机多媒体课件以丰富的表现力、良好的 交互性、极大的共享性三大特点成为这一策略下的产物。它能使静止、枯 燥的知识动态趣味化，有助于学生实现知识的强化，提高课堂效率。充分 利用声、画、视频等多媒体手段创设情境，实现教学形式的多样化。化不 可见为可见，最大限度地调动学生学习的积极性，从而实现从应试教育向 素质教育的转变。化抽象为形象，摆脱以教师、书本、课堂为中心的传统 教学模式，并以其自身强大的教学优势和潜力，逐渐受到教育工作者的重 视和青睐。【关键词】高校计算机多媒体课件 探讨针对多媒

2、体技术口身的专业特性，必须摆脱只重视理论教学、按部就 班的传统观念；强化学科与市场的高度结合，注巫学生实践能力、创新意 识的培养。课程是专业的翅膀，是学生走出教室、深入社会，能否快速适 应市场变化，展示自我的重要脈码。因此，如何真正实现教学做一体化， 是日前各大高校迫在眉睫的问题。尤其对丁计算机专业而言，设计多媒体 课件在技术上不成问题，但是在使用上，如何能更好的发挥多媒体课件的 作用是个应该考虑的问题。、多媒体课件的优缺点媒体课件是有效利用了现代的科学手段，让课题更加生动有吸引力， 教学课件能激发学生的学习兴趣，更好地辅助学生掌握知识，又要有利于 教师使用、推广。运用多媒体教学突出重点，化难

3、为易，便于学生总结归 纳、复习巩固提纲；令重点难点一目了然；灵活互动，有利于捕捉课堂闪 现的灵感；赏心悦目，有利于促进学生的理解和记忆等。早期的多媒体教 学，主要是利用多媒休教室，在课堂上由教师操作展示预先制作好的多媒 体课件。这种多媒体教学模式在根本上还没有脱离“以教师为中心的”的 传统教学模式，而且也存在着由于教师制作课件水平不高，甚至只是制作 一些相当于板书内容的投影或幻灯片，然后投放到屏幕上，这样的“多媒 体教学”没有完全发挥多媒体教学的优势。二、计算机专业课程教学中如何利用多媒体课件计算机专业课程有其自身的特点，有些课程非常适合利用多媒体课 件，例如冇些抽象的概念和原理性的内容，就需

4、要制作成动画演示一下， 增强学生的直观观察能力；有些课程是不适合的，例如推导型的公式演算, 需要学生了解具体的推导过程，比如数值分析课程。下|何以微型计算机原 理这门课程为例，这门课程中有些内容是非常适合用多媒体课件來实现 的，有些则不然。课题设计研究的是微型计算机原理课件，将对这门课的基础知识 进行详细的说明，中间穿插很多例题对内容进行了深入的理解为以后的学 习打基础。对一些经典的计算机结构等用图形的形式表现出来，使同学更 直观的知道计算机原理的构成。整个课件中用以简洁的图形，能够给人以 干净利落的印象，不至于产生太多于花哨。还有习题测试部分，在题库中 抽取习题，可以进行课后的学习可以让学生

5、在课后对已学过的知识进行复 习，知道自己对这门课程的了解究竟有多少，有多深。这样可以让学生减 少对课本的阅读，对文字的反感性，增加同学学习的兴趣。通过课件的演 示就可以得到课程的知识点和一些重要的概述，使学生对这门课有更好的 了解。在设计制作过程中，深入地对微型计算机原理的教学内容进行 了深入的分析、总结，并结合多媒体教学的基本理论及经验总结，将课件 的基本组成确定为以下几个模块：文本内容的浏览：用于显示微型计算机原理教程的所冇说明性文 本文字。为了使用课件有良好的通用性。另一方面为了保持课件清晰、简 捷，更加适合于投影。课件使用了对比性较强的颜色对比，同时去掉了一 些不必要的按钮等内容，代之

6、以一些具有实际意义的文本对象。使得整个 界面结构和功能完善而工整，不会因为一些无所谓的交互效果而分散学生 和教师的注意力，降低教学质量和效率、效果。动画的显示：作为简单的动画显示，木课件中调用了 shockwave flash objectactivex控件作为支持，以更好的对显示的flash动画进行控制， 并可以增强课件的跨平台性能。同时为了更好的实现交互，发挥学生的能 动性和增强课件的主观模拟演示效果，部分动画使用了交互性能更高的 authorware进行程序开发，从而达到了教学互动的要求，增强它表现力。 例如：模型机执行3+2,是微型计算机原理课程中的一个难点，通过制作 成动画演示，把各

7、个部件生动的展示出来，并直观的看到数据在各个部件 间流动的过程，使学生形象直观的观察到模型机是如何执行的一条指令。交互：交互性是多媒体课件的主要特点之一，它可以通过图文并茂、丰富多彩的交互方式，能促进师生之间的有效互动。但是，计算机不可能 根据实际情况对学习内容进行调整，更不可能有针対性地向学生提出问 题。因此，目前的计算机辅助教学还没冇具备真正的交互与反馈功能。大 多数的课件利用计算机交互反馈功能，仅仅停留在方便演示，或使表现形 式多样化这两个方面，对课堂上出现的“意外”情况，计算机则显得无能 为力。我们要根据学生课堂掌握情况和接受能力进行适实控制，对掌握快 的知识点选择链接，进入对本知识点深一步的研究，巩固扩充相关知识； 对不易掌握的知识点选择链接与此知识点相关的基础知识部分，结合基础 知识反复讲解直至学生理解，然后根据学生的理解情况判断是否进入扩充 部分的链接。根据学生的理解和接受能力，教师可利用交互对教学内容进 行取舍，实现教学内容间的任意跳转。这样才能收到良好的学习效果。总之，教师要实现的，是在有效的时间、有效的条件下，达到最佳的 效果。在使用多媒体课件的时候，要根据教学内容、教学目标的需要来确 定是否采用多媒体教学方式；如果釆