高职学生综合能力培养途径探析

1、高职学生综合能力培养途径探析宋文华王文（河北科技师范寻院 河北秦皇岛066004）摘要随着我国社会经济成分，组织形式，就业方式，利益关系，分配方式越来越多样化，对高等职业技术学 校的办学思想，专业结构、管理方式、培养模式和学生能力的培养提出了新的任务和要求，高等职业技术教育的巫 要特色在丁强化学生综合能力的培养。本文就如何培养髙职学生的综合能力，从六个方而进行了思考和探索。关键词髙职学牛综合能力培养高等职业技术教育是以培养面向基层、面向牛产、面向服务和管理第一线需耍的高等技术应川 型人才为口标，这种教育被称为能力教育。随着社会主义市场经济的不断发展和完善，我国社会经 济的成分，纽织形式，就业方

2、式，利益关系，分配方式越來越多样化。因此，对高等职业技术学校 的办学思想，专业结构、管理方式、培养模式和学牛能力的培养捉岀了新的任务和要求，对高职学 生素质提出了更高的要求，能力是素质的一种外在表现，培养学生什么样的能力是素质教育的关键, 而高等职业技术教育的重要特色是强化学牛综合能力的培养。那么如何培养高职学牛的综合能力 呢？笔者认为，对从以下几个方面加以思考和努力。1激发学习兴趣、促进学生主动学习激发学习兴趣是培养学生能力的前提。内在激情冇助于能力的培养，能力的提高又会反过來激 起更高的学习兴趣。青年学生都有一定的好奇心，思想开放，富有想象力，善于吸收新的知识。马 洛斯“需要层次理论”告诉

3、我们：人只冇感觉到自己需要，才会激起积极性。因此，对任何一门课 程，-种新的知识，首先应该让学生认识到知识对自己來说是很重要的，也是很有用的，他急需学 好这门知识，学好这门知识对于自己來说具冇重要的作用。由于他意识到自己的需要，就会产生极 大的学习热悄，这就要求教师在教学方法上首先讣学生认识到该知识的重要性，然后恰当地讲解、 提问、综合对比，启发学生思维，使学生主动带着若干问题去思索和学习，教师应该把“教学过程” 看作是学生的“学习过程”让学生承担起学习的责任，使学生从接受知识技能的被动地位走到主动 获取知识技能的“舞台”中。在这个过程中，教师要帮助和指导学生将学习任务与学习愿望冇机地 统一起

4、來，以平等合作的态度与学生共同商定最终及各个阶段的学习冃标、学习形式，制定一套个 体学习计划，使学牛意识到只有在自己的积极参与下，才能完成学习任务，提高白己的知识技能。2注重精讲多练，培养独立学习能力独立学习能力是获取知识最基本和授重要的能力z-o培养学生的独立学习能力，在当今和未 來社会都具冇不可替代的价值。学生应当以教师指导下的自学为主，养成良好的自学习惯，注垂自 学能力的全面培养。随着新兴学科、边缘学科的大量涌现，使知识具冇了很强的渗透性和交叉性， 这就要求人才必须具备纵横结合的知识体系，而这种知识结构必须依靠学牛的独立学习能力，如果 没冇很强的独立学习能力，就不能根据形势的发展变化，随

5、时补充调整自己的知识结构，就会被淘 汰。培养学生独立学习能力耍循序渐进，对于低年级学主要精讲重点内容，而不追求面面俱到，并 多提一些问题，这就要求学生要冇课前的预习和课后的复习，听课与自学相结合。随着学生读书能 力的增强，讲课进度逐渐加快，留给学生的内容更多，这样不仅减少了课时，而且也使学牛学到了 更多的知识，增强了学牛的独立学习能力，也増强了学主适应社会的能力。3开展课堂讨论，培养思维表达能力思维表达能力是具他任何能力的突破口，包括观察能力和分析能力，它要求人们要多动脑筋， 勤于思索，善于分析。启发学生思维的方法可选择：变序训练思维的多向性；抓点训练思 维的聚焦性；求异训练思维的发散性；求同

6、训练思维的迁移性；设疑训练思维的创见 性。教师讲课时可以把一些富有启发性问题编成思考题，让学生独立思考，再纽织学牛讨论，引导 学生匸确深入地思索，使学生能从抽彖理论到直观现彖中去，更深刻地理解和应用所学知识；也能 拓宽学牛的思路，乂能使理论与实际结合起來，学生也会感到学有所川，学牛在教师的启发下，自 由探索，热烈讨论，各抒己见，即使是错误的，也在思考和辩论中明白其错误所在，这不仅可以使 学生能高质量地完成学习任务，而且还可以使学主逐渐体会和适应学术活动中的平等、自由、民主 气氛，使其综合素质得以提高。讨论课不仅对以使学生深入理解基本概念，提高其综合能力，而h 也可以活跃学生思想，开拓思路，培养

7、学生开发精神。4加强实习实训，培养动手操作能力心理学家指出：“素质、知识和实践是形成能力的三个基本要素，在这三个要素中，实践和知 识貝-有重要意义。”特别是实践，人的一切能力无不是在实践活动中形成的，是实践实现了山知识 到能力的转化。培养合格的高职学生，更应该注重学生动手操作能力的培养。在这方面，为了取得 良好的效果。首先，要求教师必须更新思想观念，提高思想认识，重视技能训练课的实践性，多采 川直观性、模仿性教学，使学生对每一项技能的操作要领理解到位，训练过程中，能川实物演示的, 不川模型，能用电化教学的，不空口说教，能让学生动手操作的，不单靠演示，能让学生深入社会 实践的，应鼓励、指导学生亲

8、自参加社会实践。其次，要改革实验教学内容，减少演示性和验证性 实验，增加综合性实验，以培养学生分析问题、解决问题的综合能力。第三，推行观察性实习实训, 积极开展实践锻炼活动。笫四，组织学生开展各种辩论会、演讲比赛、专业技能竞赛，促进教学与 实践紧密结合。第五，增加实习环节，通过分阶段实习实训教学，使许多抽彖性的知识，变成实际 操作的技能，实习过程白始至终应该以学牛动手为主，教师指导为辅，増强学生的参与意识。第六, 搞好实习实训基地建设，为培养学生动手操作能力创造良好的实习条件。5树立创新观念，培养创业创新能力教育只有培养出人批有创业创新精神和综合能力的人才，才能适应知识经济时代发展的要求。今犬

9、人多数高职学牛所缺少的不是知识，而是探索新事物的耍求和勇气。因此，为适应高等职业技 术教育发展的需要，必须从改革培养模式开始。学校不能把学主培养成，只知“之乎者也”的老夫 子，而要把他们培养成充满探索精神和改革精神、有创业创新能力的人才。诚然，我们不能期求多 数学生在校期间就有很大的创新能力，但是，应当要求他们在校期间就具有探索新事物的欲望利习 惯，并有初步的创新实践。人的创造性不能像具体技能和技巧那样町以教授，它必须通过现代科学 知识和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成。这就要求教师能打破常规陋 习，敢于标新立异，说明分析问题路子要多，鼓励学牛开展创业实践，如一次公共活动

10、的设计与组 织、一种解决问题的方法或路径的构想、一种刊物的策划与创意、提出一个点子或新想法，充分发 挥学生的口主性、口由个性和开创性，鼓励学生结合课程学习对某些问题深入研究并写出小论文， 鼓励学生参加科技咨询活动，广泛召开学术报告会、讨论会，让学生有机会进行思想火花的交流， 大胆发表口己的见解，激发他们的求知欲和探索精神。创新在于多动脑筋，另辟蹊径，要引导学生 设法举一反三，触类旁通。在创造思想屮特别注意求异思维和反向思维能力的培养，为了培养学牛 创新与思考能力，可按以下环节进行：首先安排学生对应的专业实际锻炼一段时间，不对学生做专 业耍求，观察多于参与。冃的是让学生感受所学专业的职业特点，工

11、作内容及能力耍求，清楚口己 冃前的能力差距与需耍掌握的专业知识。其次，进行首轮理论教学环节。在这个环节里，可按岗位 能力耍求，安排相关的理论教学内容，并口专业理论知识的讲授应占主耍部分，实习实训时间可安 排短一些，以配合理论教学的完成。第三，进行第二轮实习实训环节。在这一阶段，要求学生在实 际职业岗位上以员工身份动手操作，比较深刻地体会理论与实践的关系，将理论理解上升到新的水 平。第四，进行第二轮理论教学环节。在这一阶段，应使学生在理论方面有一个升华。目的是进一 步训练学生综合职业能力，培养学生的创新与思考能力，使学生具有进一步深造的能力。6采取多种形式，培养组织管理能力随着科学技术发展li益

12、社会化及现代职业劳动界限的超越，要求高职学生在校期间就要注重对 自己组织协调能力、管理能力和决策能力的培养，要学会善于与人协作，注意发挥群体效益。组织 管理能力的培养既要学理论更要参加实践，在学校里这种能力的培养可以通过参与民主管理、学生 联合会、勤工俭学、公益劳动、组织参观访问、社会调查、智力竟赛等活动來实施。参与民主管理 主要是让学生参与学校各种学生组织机构的决策、评议等，使学生早期介入社会生活，参与管理活 动，提高责任感，培养管理能力。学牛联合会是学牛会的最高权力机构，卜面可设信息办公室、广 播台、报社、法律顾问等服务机构，对学生进行咨询和指导，每刀学生会与校领导交换一次意见， 通过沟通共同捉高学校的学主管理工作水平。学生科卜设勤工俭学办公室及就业指导办公室，让学 牛参与，专为学牛勤工俭学和毕业牛寻职