论文《快乐教学促成长》

1、快乐教学促成长安义二中：杨起生内容提要：初中生正处于由少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引 入“快乐教学”，我们，在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及 实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动 脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务，从而实现教学 相长，促进学生的成长。关键词：快乐教学 “发现式”教学法 以图激趣 教学相长教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴d使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务，我们称之为“快乐教学”。初中生正处于由少年向青年过 渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必

2、要的。尤其是历史课的课 时较少，教师更应该针对学生的心理特征，激发他们的学习兴趣，使之乐学、 爱学，以调动起他们学习的积极性和自觉性。笔者结合十来年的历史教学，认为可从以下方面着手：（一）、巧妙设计导入语，激发学生的好奇心。初中生的心理尚处于半成 熟状态，在开始上课的前10分钟，他们的注意力多停留在上一节课的某些内容 或课间活动的某些事情上，需要通过“组织教学”来引起对新课的注意。这就 要求教师在教学中充分运用多种手段，并根据不同的教学内容创设引人入胜的 教学情境，以点燃学生的思维火花。如在讲改革开放后的教育时，我巧妙设问 “中国人是有智慧的，中国古代就有'四大发明'，但是到了

3、近代，中国人的 模仿力不断强化，而创造力却日趋衰退。有人惊呼：中国已经成为了世界的制 造工厂现在中国可以做出全世界最便宜的优质dvd播放机，但微薄的利润 差不多全部用来支付别人的专利费一台售价79美元的国产mp3,国外要拿 走45美元的专利费，中国企业的纯利就所剩无几；目前，全世界86%的研发投入、90%以上的发明专利都掌握在发达国家手里比尔盖茨敲敲键盘便首富 环宇，靠的是知识创新。聪明的同学们，你是愿意做模仿者，还是做发明者？ ” 学生兴奋起来，最终引到发展靠教育这一问题上来，课程讲授迎刃而解，更极 大地调动了他们的学习劲头。而在讲授土地改革一课时，笔者则利用学生 喜欢看电影、看电视这一特点

4、，放映歌剧白毛女片段喜儿由“鬼”变 成社会的主人。并向学生提出问题：歌剧反映的是什么时代的内容？喜儿由过 去的“鬼”变成社会主人的原因是什么？学生的情绪一下子就调动起来了。（二）、在课堂上锻炼学生的思维，让他们自己发现问题、解决问题，成 为课堂主体。为进一步活跃课堂，笔者引入了 “发现式”教学法，在教学中也 收到了一定的成效。比如，在讲八年级下科学技术的成就一课时，通过视 频让学生体验我国第一颗原子弹爆炸时的情况。学生们随着那一声巨响，情不 自禁地发出了惊叹声，笔者适时提出：对原子弹和氢弹你们想知道哪些知识？ 几乎所有学生都举起了手，没想到他们居然提出了二十多个问题，而且很多问 题都有一定的研

5、究价值。比如，原子弹和氢弹的威力有多大？为什么我国要研 制原子弹？对原子弹的使用我国坚持什么原则？为什么不能轻易发动核战 争？笔者对学生的积极思考进行了表扬，并鼓励他们通过读课文、小组内 交流和组间交流资料，自己解决问题。在班内汇报交流环节时，又对重点知识 进了点拨，学生很轻松地就掌握了课堂知识。下课铃响了，学生们还跑到笔者 面前讲他们搜集的知识，并要求再次欣赏我国第一颗原子弹和氢弹爆炸时的场 面。（三）、以图激趣，培养学生的观察、分析、鉴赏能力。“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。” （1）我们现行的历史课本把知识性、趣味性和思想性融为一体，设置了丰富多彩的课堂板块，如“动脑筋”、“

6、议一议”、 “比一比”、“找一找”等都能有效激发学生的求知欲和探究欲。尤其是现行 历史教材大量使用插图，图文并茂，更是极大地提高了学生的兴趣。历史图片 是史实某一瞬间的再现，它包含了许多文字所不能表达的信息，成为了历史教 学中不可或缺的教学手段之一。它既可以具体、形象、直观地进行教学，也可 以借此培养学生的观察、分析.理解能力。（四）、采用现代、诙谐的语言重新包装课堂，使学生喜听、乐思、好学、 乐学。在课堂教学中适当运用幽默的语言，既可以吸引学生，调动学习气氛， 又能陶冶学生情操，培养其与人沟通、合作的能力。幽默既要有愉悦性，又要 有启迪性和教育性，以帮助学生理解问题，培养学生的思维，而不单单

7、是调动 课堂气氛。（五）、灵活采用历史资料，突出情景，活跃教学。历史的思维能力不是 自然生成的，需要培养和训练。在教学过程中，教师可依据教学内容引入历史 材料，随着一节课内容的展开，在必要的地方插入恰当的历史材料，依托材料 给出的情景对问题进行设置。当然，问题的设计不能过于肤浅，也不能太难而 让学生头痛，要以思维训练为核心，从而调动他们的学习积极性。如在讲授经 济大危机一课时，就展示了这样的材料：材料一：在密西西比河畔，农场主 们正在将一桶桶牛奶倒入河水，把一车车的大肥猪倒进河中。仅1933年一年， 就有640万头猪被扔到河里活活淹死，有5万多亩棉花被点火烧光。材料二： 在英国、法国、荷兰、丹

8、麦，整箱的桔子、整船的鱼、整袋的咖啡豆被倒进大 海，无数的奶牛、小羊被杀死。依据所学内容，笔者设置了如下问题：这两 则材料反映了当时资本主义国家的什么情况？材料中的农场主为什么要销毁 大量产品，而不是转送或廉价出售给农民呢？这反映了资本家的什么本性？依 据材料和问题，学生不仅对经济危机加深了理解，也锻炼了分析、思维能力， 从而激发了学习热情。(%1) 、采用灵活多样的形式巩固、小结。一节课的最后15分钟，学生已感到有所疲劳，注意力开始下降。俗话说“编筐编篓，全在收口”，课堂的】 后时刻是教学的“收获季节”，一个好的结尾，不只是对一节课的总结，好的 结束语如同撞钟，响亮、警醒而又“余音绕梁”，它能极好地激发学生的学习 兴趣，把课堂教学再次推向高潮，并延伸到课后，直至课外。比如，学完难 忘九一八后，我们就可以用“高梁叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占 火药库，后占北大营，杀人放火真是凶，中国军队几十万，'恭恭敬敬'让出 了沈阳城”这首歌谣来小结。既撼动了学生的心灵，又便于理解记忆。当然, 我们还要精心研究适合教材、适合学生、促进教学的结课方式，灵活运用实践, 使结束语真正