高职基于工作项目外贸实务教学模式探析

1、高职基于工作项目外贸实务教学模式探析摘要高职外贸实务教学存在课堂教学与实践相差，授课 模式单一、实践比例较低、缺乏有具体实践经验的“双师 型”教师、教学配套设配陈旧等问题。因此本文结合高职人 才培养的要求，从项目化课程设计、任务型授课模式、多样 的教学手段以及评价体系改革等方面探讨了如何构建基于 工作项目的外贸实务教学模式。关键词 髙职 基于工作项目外贸实务 项目化课程设 计中图分类号：g424文献标识码：aexploration on vocational foreign trade practices teaching mode based on work projectabstract

2、classroom teaching and practice vary vocational foreign trade practices, teaching single mode, and a lower proportion of the practice, the lack of specific practical experience udouble type" teachers teaching ancillary with antiquated and other problems this article combined vocational personne

3、l training requirements, from project based curriculum design , task-based teaching mode , a variety of teaching methods and evaluation system reform baking discussed how to build trade practice teaching mode based on the work of the project.key words higher vocational ； based on work project ； fore

4、ign trade practice ； project based curriculum design随着我国经济的发展，国际商务活动不断深入加强，市 场上对于既懂得商务知识，又具有英语交流能力的外贸人才 的需求与日俱增。许多高校都设有外贸实务这门课程。高 职高专的教学应本着“理论够用，实用为主”的原则。教学 模式应该以训练学生的实际业务能力为主，而不是简单地讲 授国际贸易知识。1外贸实务教学存在的问题目前高职院校外贸实务教学水平虽然有了显著提高但 仍存在一些问题。(1) 课堂教学与实践相差较远。专业教学较为理论化。 外贸业务本身操作性很强。现在的高职外贸实务教学中，较 注重理论教学，实践环

5、节仍然较为缺乏。同时由于外贸行业 的变化，课堂教学当中知识更新较慢，教学中实践环节与市 场上的实际业务操作并不完全一致。(2)授课模式较为单一, 实践教学所占的比例较低。外贸实务课程应以实践为主，但 大多数教师把外贸实务课上成了国际贸易理论课程。在授课 的过程中实践的时间较少，很难达到预期的效果。外贸实务 作为一门实践课，需要训练和时间使学生掌握外贸业务中所 需的知识和技能。(3)缺乏有具体实践经验的“双师型”教 师。高职外贸实务课程的教师大多缺乏一线外贸工作的经 验。既有一线工作经验，又有学历教学能力的“双师型”教 师是高职院校最为缺乏的师资力量，也是制约学科和专业发 展的重要因素。(4)教

6、学设备陈旧，缺乏现代的外贸实操训 练平台。有相当一部分高职院校没有专门的外贸实务实训室 和专业的操作平台实训软件。平时的教学一般在普通教室或 语音室进行，无法完成贴近实际工作任务的相关技能训练， 不利于学生形成外贸业务技能。2高职基于工作项目的外贸实务教学模式初建2. 1课程设计思路与定位2. 1. 1课程的设计思路课程设计需要体现高职特色。按照高职院校人才培养目 标的定位和外贸实务课程性质。外贸实务教学模式应该：(1) 以外贸操作能力培养为重点，以外贸工作流程为主线；(2) 采用任务驱动，教学做一体化的教学模式，和灵活多样的教 学手段；(3)利用构建仿真化的实践教学平台，为学生提供 丰富的实

7、践机会，突出外贸技能的培养；(4)充分体现职业 性、实践性和开放性的高职要求。2. 1.2课程定位我校的外贸实务课程以进出口业务流程为主线，介绍国 际间商品交换的具体过程及其所涉及到的具体环节、技能和 方法，培养学生在合同的磋商、签订、履行等三个阶段的实 践能力，涉及到国际贸易政策、国际贸易惯例、国际货物运 输与保险、国际汇兑与结算等多个学科知识的综合运用，是 一门具有涉外活动特点的实践性和综合性都很强的应用型 学科。2.2实施基于工作项目的外贸实务实践教学2. 2. 1项目化课程设计课程设计以培养学生外贸实务能力为出发点，将课程分 为贸易磋商、合同签订、合同履行、业务善后四个项目，十 个任务

8、。根据一家国内出口公司的一次外贸出口业务为主线 贯穿始终，如表1所示：2. 2.2任务型授课模式的设计与创新(1) 融“教、学、做”为一体。“教”主要确保课堂 教学的真实性。“学”则注重通过优质教学资源、网络信息 资源，提高教学效果。“做”则体现在仿真训练。(2) 以“工学结合”为重要切入点。要重视学生校内 学习与实际工作的一致性，项目导向(岗位工作地需要设 计出10个项目)、任务驱动(根据每个项目设计任务有学生 以个人或小组形式完成)等有利于增强学生能力的教学模 式。保证教学过程的实践性、开放性和职业性。2. 2.3教学手段多样化(1) "互动教学法”。“互动教学法”的形式可以是

9、多种多样的，包括老师和学生的互动和学生之间的互动。如: 抢答游戏。在讲授某些知识要点以后，由老师让学生回去 复习或查阅资料。然后在下次课提问，让学生抢答。这样既 强化了课堂学习效果，使原本枯燥的教学内容在学生脑海里 留下深刻印象，又扩展了学生的视野。试验证明，这种方法 能取得良好的效果。团队合作。让学生分成小组就一些案 例或任务进行讨论。如在教学生信用证的审核时，可以从其 他书籍和公司中找来几份不同形式、不同银行开立的信用 证，组织学生分小组讨论这些信用证的共同的栏目和不同的 栏目，归纳出信用证的基本内容和常见的表达，审核时应注 意的问题等。(2) “任务驱动法”。任务的目标是指通过让学生完

10、成某一项任务而达到的目标。构成任务内容的材料包括教材 中的各种外贸单证的种类、内容、缮制方法及在制作过程中 应掌握的有关基本理论和要点，同时也包括了课外通过其他 途径搜集到的不同地区或国家的单证实例、常见的信用证条 款、使用这些外贸单证的实践经验等真实的外贸单证工作的 材料。2. 2.4评价体系改革在高职项目化的外贸实务教学模式中，课程的评价主要 是阶段评价与最终评价相结合、理论评价与实践评价相结合 的模式，突出过程与模块评价，结合课堂提问、操作技能、 课后作业等手段，实践性考核比重大些，但要注重平时的评 分汇集，各任务模块可参照表1进行评价。平时的评分内容 包括职业道德、学习能力、团队协作精神、沟通交际能力、 写作能力、语言表达能力、知识的运用和掌握能力等方面的 考核。建议在教学中分任务模块评分，在课程结束时进行 综合模块考核或者利用答辩的形式考察学生对所学知识的 理解与掌握程度。参考文献1