高职会计专业“虚拟学习共同体”知识建构及策略探究

1、高职会计专业“虚拟学习共同体”知识建构及策略探究高职会计专业“虚拟学习共同体”的知识建构和策略研究刖百随着各大高校对建立会计专业的重视，会计专业近年来有了长足的发展。建立''虚拟学习共同体”已经逐步成为了大高职院校的共识。通过“虚拟学习共同体”,同学和教师能 够一起进行沟通和交流，互相分享学习资源，共同完成学习 目标，相互交流情感，交换想法和意见，是集集体智慧于一 体的知识建构体系。一、高职会计专业“虚拟学习共同体”的应用前景高职会计专业“虚拟学习共同体”模式就是以网络信息技 术及多媒体技术为依托，以会计工作过程为主线，以会计岗 位实务为主要内容，以岗位职业能力和职业资格的要求

2、为标 准，以提升高职学生自主学习、协作学习、终身学习能力为 目标，构建集“学校协助学习、在线自主学习、移动自主学习” 三位一体的，促进高职会计专业学生自主学习的网络虚拟教 学资源平台。即在已有门户系统基础上构建的“虚拟教学一体 化支撑平台”，体现高职会计专业教学信息化特点。其研究重 点是：对现有会计教育资源进行系统化整合，重构出“基于工 作过程的高职会计专业在线自主学习型网站”，以实现课上内 容的课下延伸和互动。随着现代信息技术的发展，应用现代信息技术将为新型 会计教学模式的构建提供最理想的教学环境。充分发挥学生 在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使学生真正成为 学习的主体和信息加工的主体

3、，而不是外部信息的被动接受 器和知识灌输的对象；教师要真正的成为会计课堂教学的组 织者、指导者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 要实现这样的教学改革目标，就不应离开现代信息技术环境 的支持。二、国内高职会计专业对“虚拟共同体”的研究状况 对会计专业教学模式的研究，现行高职会计专业主要教 学模式有：理实一体化、教学做一体化等。国内高职院校现 有“虚拟学习共同体”的研究目前主要是从学校协助学习和校 内网络教育平台两方面进行建设。移动自主学习模式大多并 未开发，但随着网络技术的发展，此项目也将成为后续完善 “虚拟学习共同体”的重点项目之一。从我国高职会计专业教 学实际出发，参考国外应用实践

4、经验，探索高职会计教育中“虚拟学习共同体”模式是当务之急。尤其是整合现有网络资 源平台，重构出“基于工作过程的高职会计专业在线自主学习 型网站”，并以此为共享数据平台，通过代码转换实现移动自 主学习。“虚拟学习共同体”建设对于促进“数字化校园”建设、 促进学生自主学习能力方面是成本最小，效果最好的方式。三、高职会计专业“虚拟学习共同体”的知识建构和相关策 略高职会计专业“虚拟学习共同体”的知识建构一定要体现一定的科学性，以为学生的学习服务为宗旨，逐步构建高职 会计专业“虚拟学习共同体”模式的基本框架，搭建“虚拟教学 体化支撑平台，在设计的过程中，要控制评价方案，以防 范和控制学生自主学习过程中

5、存在的问题1 构建高职会计专业“虚拟学习共同体”模式的基本框架。'虚拟学习共同体”模式的基本框架是集“学校协助学习、 在线自主学习、移动自主学习”三位一体。从表面来看，“虚 拟学习共同体”模式集中表现在教学环境和知识承载介质的 变化，但其实质则引发了更深层的教学观念和教学关系的再 认识，如：对理论创新、支撑技术、评价方法、实践教学环 境都提出了新的要求。2 搭建,嘘拟教学一体化支撑平台搭建“虚拟教学一体化支撑平台”是一种整合会计专业教 育资源的过程，通过构建“虚拟学习共同体”框架来完成“学校 协助学习、在线自主学习、移动自主学习”三位一体的学习模 式。在校学习方面，要重构以会计信息化为

6、中心的资源集成 系统，为学生提供准确的知识资源库。在线自主学习方面， 要逐步开发基于工作过程的会计在线自主学习网站，为学生 的自主学习提供便捷。在移动自主学习中，应建立移动自主 学习资源库，使移动学习成为可能。3设计过程控制评价方案，以防范和控制学生自主学习过 程中存在的问题在知识建构的过程中，一定要注重对会计专业学生个人 观点，个人思想贡献，个人学习方法的认识。因此，“虚拟学 习共同体”的设计一定要包括学习资源设计、互动环节设计、 虚拟工具设计、互动环节设计等几个方面的内容，增进学生 之间，师生之间的思想交流，力求找到发展和培育“虚拟学习 共同体”的有效策略。在设计工程中，要尤其的注重对评价方 案的设计，防范和控制学生在自主学习过程中存在的问题， 并采取相应的解决措施。lli建立高职会计专业“虚拟学习共同体”教学模式，是“数字化校园”建设的重要组成部分，也是应对会计学习的革命的利器：逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师 的教学方式和师