撬动英语学习的内在动机

1、 撬动英语学习的内在动机-兴趣 -浅谈初中教学中的尝试与收获摘要：埃利斯（Ellis R.）认为：“动机是影响学习者学习二语所做的努力程度的态度和情感状态，”并将动机分为四种类型：工具型、融入型、内在动机以及结果型动机。内在动机即源于学习者进行不同学习任务时的内在兴趣。兴趣是最好的老师，因此撬动初中学生的内在学习动机，激发其学习兴趣，对教学效果起至关重要的影响，本文就教学实践中实施的撬动学生内在学习动机的方法及其效果进行探讨。近几年来我国基础课程改革的实践中，教学的重心由教师的教转向学生的学，学习动机越来越受到广大教师的重视，被认为是影响英语学习成功与否的重要因素之一。在刚开始的初中英语教学中

2、笔者也遇到许多对英语学习缺乏兴趣的学生，如何激发和强化学生的学习兴趣，并把学习兴趣转化为稳定的内在学习动机，成了笔者教学中坚持不懈的探索目标。笔者在自己任课的班级实施了一些激发学习兴趣的方法，并在实施前后进行了调查统计。1、 你喜欢英语吗？A很喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢总 数实施前30%25%21%24%100%实施后44%33%18%5%100%2、 为什么喜欢英语？A是通用语言B英语很有趣C上课有趣D增长知识E不知道总数实施前22%17%11%30%20%100%实施后22%29%11%29%9%100%3、 为什么不喜欢英语？A上课不生动B英语太难C要死记硬背D基础差E不知道总数实施前

3、16%13%15%21%36%100%实施后6%8%10%15%21%60%4、 学习英语对你自己本身来说重要吗？A非常重要B比较重要C一般D不重要总数实施前57%17%17%8%100%实施后65%20%12%3%100%5、 学习英语是你自愿的吗？A父母要求B学校规定，要考试C我自己喜欢D被逼的总数实施前26%28%30%16%100%实施后16%16%59%7%100%6、 为什么要学习英语？A自己喜欢B出国留学C别人说英语很重要D多长见识E其他总数实施前25%2%31%37%5%100%实施后41%5%21%28%5%100%7、 你喜欢上英语课吗？A非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢总

4、数实施前25%30%21%24%100%实施后39%35%18%8%100%8、 上英语课有意思吗？A很有意思B比较有意思C一般D没意思总数实施前30%27%30%13%100%实施后50%27%17%6%100%9、 你喜欢英语课上的哪些活动？A读课文B练习对话C做游戏D小组竞赛总数实施后11%17%54%18%100%以上调查分别是在七年级刚入学学生对于英语学习还没有明确的动机时和八年级下学期笔者运用各种方法激发学生地学习兴趣后所做的问卷分析。 斯波尔斯基认为：动机预示着学习者用在语言学习任务上的时间量，学习者动机越高，花在学习二语的时间越多；反之在二语中花的时间越多，学到的就越多。七年级

5、的新生处于由儿童向青少年转变的过渡时期，较少具备学习英语的理性动机。他们少数人对英语有一定的接触，但仍有较多学生因为各方面的原因不喜欢英语。所以，笔者认为应该针对这一时期学生的好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜的心理特征，通过不断的创新和教学改进让他们第一时间在初中的英语课堂感受到快乐，以激发和吸引更多学生的兴趣。当个体对事物具有某种需求时，机体内部便处于一种驱动状态，随之成为一种内在行为动机，即内在动机。笔者在日常教学实践中是通过以下方法来达到激发学生内在学习动机的：一 多媒体辅助教学。多媒体把音乐、文字、图形。影像、动画和声音结合在一起，给学生最直观的感受。为学生营造一个色彩缤纷、声像

6、同步、能动能静的教学情境，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种器官同时接受刺激，提高学生的学习兴趣。多媒体是笔者在课堂常用的一个辅助工具，每节课的PPT都是亲自精心设计。例如，仁爱版八年级上册Unit4 Topic1 Section A中，笔者在授课时利用多媒体展示了各种动物的的动画图片，学生看见了会动而且附带配音的图片非常欣喜，积极的说出了已学的动物名称dog，cat，mouse，duck，pig等等，并饶有兴致的记住了新课中的词汇sheep，hen，goose等，很好地完成了复习与导入的环节。在该部分重点语法重点-比较级和最高级的讲解中，笔者也在幻灯片例句中插入了卡通图片让学生根据图片用比较级

7、和最高级来补充例句，然后进一步自主造句，显然这一方法也激发了学生的兴趣，大家在一片笑声中流利地说出了自己的句型，掌握了本来枯燥难懂的语法。二、游戏、比赛融入单词、句型教学中。 游戏是一种亲身经历的综合性活动,要求参与者动脑又动手,这正好符合小学生爱说爱动，喜欢表现自己的心理特点。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始的。要使英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏激学的神奇作用。笔者一般是根据教学内容运用最合适的游戏，例如记单词时，用字谜、接龙、实物等等把学生的积极性都调动起来，既开心又加深了记忆。 而在传授句型时，笔者经常使用“说悄悄话”的游戏。先把学生分

8、为几个小组，让每一组的第一个人看一下原句，然后悄悄地告诉后排的同学，依次后传，最后一个同学吧他听到的句子写在黑板上，老师就根据答案选出第一名。做这个游戏时，学生听和说都很认真，生怕落后，所学句型也就记忆深刻。所以游戏调动学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。三、分层教学与分层学习目标。 笔者实施分层教学主要体现在听写测试要求上。听写是一种有效的综合性测试，可以考查学生的词汇量、拼写、句法、听力理解、记笔记和书面表达等方面的素质和技能。它是对学生听写技能的综合训练，也是对学生所学知识的监测，可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学

9、生的听力，是英语教学中不可缺少的训练方式。因此，笔者的每一节课都进行听写测试以检查学生对上一节课内容的掌握程度但是由于性格、能力、学习习惯、语言基础的差异，在七年级下学期往往开始形成分化，频繁的测试、统一的标准会造成很多成绩差得学生产生自卑心理，畏惧课业负担对英语学习望而却步。所以笔者根据学生听写测试分数，隐性地把学生分为A、B、C三个层次；A层次是成绩好，主动性强的学生，听写目标分为90以上；B层次为成绩主动性中等的学生，听写目标分为70；剩余成绩较差的学生为C层次。C层次的学生的听写目标位40(每个层次的学生可根据以后的发展情况随时进行调整，听写目标分也是不断调整)不同层次的同学达到了各自

10、的目标后，当天的作业量就会相应减少，超过自己目标分的同学还会得到表扬。这样，A层次的学生就要坚持不懈地以高要求约束自己，发挥最大的学习潜能，达到A等级的学习目标。B层次的学生则发现目标距离自己的现状不那么 遥不可及，学习英语的积极性被空前地调动起来。C层次的学生也觉得受到了重视，获得了自信，对英语产生了兴趣，表现出主动学习的倾向。四、让朗诵、情景交际成为一种日常习惯。笔者认为朗诵是英语学习的基础。古诗云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”英语学习是一门语言的学习，需要积累、储存才能脱口而出。只有灵活、生动有趣的有声语言交流才能激发活泼好动，好奇心强烈的初中学生的兴趣。

11、仁爱教材中4个主人公关于学校生活、日常交际等内容的对话贴近学生的生活，在授课时，笔者与学生总是从跟读、模仿课文录音开始，先齐读再小组扮演AB角对话，并比一比谁的语音、语调、语气和录音最为接近。例如在朗读湘教版八年级上Unit5 Topic2 SectionB一课中，Kangkang与Michael发生了争吵，两个人的语气中充满了火药味，这段录音让学生联想到了自己与同学之间偶尔发生争吵的情景，都字正腔圆快乐地模仿起来。又如湘教版七年级下 Unit4 Topic3SectionC中小猴子可爱的语调和声音让学生忍俊不禁，都酣畅淋漓地跟读起来。笔者充分利用这些宽松愉快的环境，及时表示赏识并让学生们感受

12、到语言的美。并且笔者还将朗诵制定成每天早读课的练功内容。英语早读课的铃声一响，班级里负责领读的同学便走上讲台，和下面的同学一起翻开已学的课文，在领读同学的带领下，教室里天天都传出整齐有力、抑扬顿挫的读书声，营造出人人爱读英语的班级氛围。在朗读的训练中，英语语言材料、词汇、习惯用语等已经在大脑里得到储存、积累，学生形成了快捷流畅的语流、语感。在此基础上，笔者会要求学生进行分角色背诵课文，改编课文中的故事用自己的语言表演出来或者给出一个情景让学生根据情景自编对话进行交际。此外，笔者也注意到教师的示范作用，经常在课内外使用规范清晰的英语与学生开玩笑，这一举动带动了学生说英语的积极性，促进他们更积极自

13、主地学以致用。经常在课后与老师交谈时也会夹杂着几句常用的口语。五、表扬与奖励的情感策略。当今初中生个性张扬、叛逆心强，不喜欢说教和挫败感。所以在英语教学中，情感策略也是一个关键因素皮革马利翁效应证明，教师对学生的表扬，对学生学习的兴趣、成绩的进步起着较好的激励作用。于是，笔者在英语教学过程中相当注重发现学生的闪光点，在不同场合适时适当的对其优点予以表扬或奖励。例如，在请学生上台表演时，有的学生胆怯、缺乏信心，笔者会说：“You are great！ I believe you can do it !”并让全班同学用掌声给予鼓励，在大家的期许下，这样的学生往往能克服害羞心理，很好地完成了情景交际并且体验到了成功的喜悦，在以后的课堂上踊跃地参与活动。另外，在批改听写，批阅作业时，笔者也将正面情感策略贯彻其中。如写Good job！Excellent！的评语让学生感受到了关心与重视，学习动力倍增。笔者还会根据学生的听写成绩、小测成绩、作业完成情况，对努力争取进步者和良好记录保持者进行公开表扬并送出自己为他们准备得小礼物作为奖励，可以看出学生们都会为此而更加努力地学习英语。 总之，尊重学生的个性发展与个体差异，运用多方面的教学方法