月有阴晴圆缺1

1、月有阴晴圆缺月有阴晴圆缺教学思考教学思考地球与宇宙地球与宇宙六上六上月球月球第二课第二课新授新授最后一课最后一课五下五下地球的运动地球的运动五上五上我们的家园我们的家园地球地球六下六下宇宙探索宇宙探索六上六上地表变化的奥秘地表变化的奥秘教材分析教材分析 引领学生的思维进入宏大的宇宙空间。 为学生日后学习太阳系、宇宙单元打下基础。教材分析教材分析“月相的变化是怎样形成的？”探寻月相变化的成因月相变化的成因月相变化的成因 平均年龄平均年龄11111212岁，儿童向青春期过渡阶段，思维转型岁，儿童向青春期过渡阶段，思维转型的关键时期。的关键时期。学生认知学生认知 抽象、理性思维正在萌芽。抽象、理性思

2、维正在萌芽。 空间想像能力较弱。空间想像能力较弱。学生认知学生认知语文课语文课画杨桃画杨桃数学广角数学广角小汽车不同形状与观察方位连线练习小汽车不同形状与观察方位连线练习美术美术素描、造型素描、造型 日常生活中对月相变化初步的感知（提前观察过月相）。日常生活中对月相变化初步的感知（提前观察过月相）。 已知基础知识：一个月里的月相总在变化；月球本身不会已知基础知识：一个月里的月相总在变化；月球本身不会发光；月球围绕地球自西向东公转等。发光；月球围绕地球自西向东公转等。地球的运动地球的运动、地表变化的奥秘地表变化的奥秘经历模拟实验。经历模拟实验。 各学科类似活动经历。各学科类似活动经历。 教材分析

3、教材分析符合学生思维发展需要符合学生思维发展需要已经具备一定认知基础已经具备一定认知基础月相变化的成因月相变化的成因缺少直观感知的材料去支缺少直观感知的材料去支撑较弱的思维现状。撑较弱的思维现状。 不可触及，不能形成直观感知。 对宇宙空间想象能力较弱。教学难点教学难点教学设计教学设计学生分组学生分组: :记录单、记号笔；黑白球。记录单、记号笔；黑白球。教师使用：教师使用：演示材料、演示材料、PPTPPT（备用）、（备用）、 实物投影仪、记号笔实物投影仪、记号笔等。等。地球讲台45321教学设计教学设计思维训练重点：教学设计教学设计上半月月相变化归纳推理 下半月月相变化演绎推理月相变化的成因月相

4、变化的成因教学设计教学设计科学知识：指导学生认识月相变化形成的原因由于月球围绕地球公转，地球上观察月球的角度也随之而变化造成的。探究能力：指导学生进行模拟实验，经历猜想、验证、分析交流等探究活动，继续训练学生根据获取的事实进行推理判断的能力。情感态度价值观：鼓励、促进学生持久观察月相变化、探究月球更多秘密。活动结构活动结构画图游戏导入画图游戏导入月相变化的成因月相变化的成因地球讲台45321唤醒已有认知奠定理论基础活动导入活动导入知识铺垫知识铺垫活动结构活动结构画图游戏导入画图游戏导入唤醒已知复习有关知识复习有关知识月相变化的成因月相变化的成因活动导入活动导入提出问题提出问题活动结构活动结构画

5、图游戏导入画图游戏导入唤醒已知复习有关知识复习有关知识提出问题猜想、讨论猜想、讨论月相变化的成因月相变化的成因猜想猜想活动结构活动结构画图游戏导入画图游戏导入复习有关知识复习有关知识猜想、讨论猜想、讨论月相变化的成因月相变化的成因上半月月相变化下半月月相变化归纳推理演绎推理上半月上半月上半月上半月模拟：“月球”亮面的朝向？活动结构活动结构画图游戏导入画图游戏导入复习有关知识复习有关知识猜想、讨论猜想、讨论娥眉月娥眉月教教上半月上半月上半月上半月模拟探究模拟探究活动结构活动结构画图游戏导入画图游戏导入复习有关知识复习有关知识猜想、讨论猜想、讨论娥眉月娥眉月满月满月 放放盈凸月盈凸月扶扶上弦月上弦

6、月教教上半月上半月上半月上半月活动结构活动结构画图游戏导入画图游戏导入复习有关知识复习有关知识猜想、讨论猜想、讨论娥眉月娥眉月教教满月满月 放放盈凸月盈凸月扶扶上玄月教教集体上半月上半月上半月上半月集体分组活动结构活动结构画图游戏导入画图游戏导入复习有关知识复习有关知识猜想、讨论猜想、讨论娥眉月 教满月 放盈凸月 扶上弦月 教是是也是也是上半月上半月上半月上半月集体分组集体分组活动结构活动结构活动结构活动结构画图游戏导入画图游戏导入复习有关知识复习有关知识猜想、讨论猜想、讨论娥眉月 教满月 放盈凸月 扶上弦月 教是是都是都是依然是依然是还是还是也是也是归纳推理上半月上半月下半月下半月集体分组集体分组活动结构活动结构活动结构活动结构画图游戏导入画图游戏导入复习有关知识复习有关知识猜想、讨论猜想、讨论演绎推理娥眉月娥眉月 教教满月满月 放放盈凸月盈凸月 扶扶上弦月上弦月 教教总结、拓展总结、拓展上半月上半月下半月下半月月球与地球相对位置是是都是都是依然是依然是还是还是也是也是归纳推理集体分组集体分组教学策略 从学生的实际认知情况出发； 把学生的思维发展放在首位； 教学尽力面向全体学生。课堂时间进程知知识识能力能力兴兴趣趣认知认知心理心理指数指数教学研究没有止境，课堂教学也永无止境！教无定法、贵在得法，没有最好