白鹅教学设计

1、白鹅教学设计教学目标:1、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学过程：一、复习导入1、（课件出示：白鹅）白鹅给你留下了什么印象？今天我们继续学习丰子恺老先生的白鹅(板书课题生读）。2、我们来回忆一下丰子恺先生笔下的白鹅给你留下了什么样的印象？（生用课文中的词概括汇报。)3、（课件出示）好一个高傲的动物。二、品读课文，理清脉络  快速读文思考：你从哪里知道这是一

2、只高傲的白鹅？（即：作者从哪几个方面来写白鹅的高傲？） （叫声、步态和吃相） 三、互动探究，细读课文，挖“傲”质疑问难 。  （一）感受白鹅叫声的高傲1.课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，首先我们看白鹅的叫声有什么特点？（出示句子）重点体会：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”2.哪个词语最能体现出白鹅的高傲呢？细细品读。让学生模仿鹅“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”的样子。在模仿中理解词语的意思。3、指导学生个性朗读。同学们，读这句话的时候你最想强调哪个词语?为什么?4

3、、让学生当鹅语小翻译，发挥想象猜一猜，如果鹅也会说汉语，它会说什么？课件出示：我是“鹅语”小翻译    凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“_ 。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ _ 。”（二）感受鹅步态的高傲：师：作者怎样把鹅的步态写具体的？你从哪些句子或者词语中体会到白鹅的高傲呢？1、生汇报找到的词句。重点体会：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”2、课件出示净角图片后播放京剧中净角出场的情景：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交

4、流中结合理解“步调从容、大模大样”)3、师：同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，这是怎样的写法？这样写有什么好处呢？4、对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫、毫不相让”。（师生合作朗读句子，通过读表现鹅步态的高傲。）（三）感受鹅吃相的高傲。师：作者怎样把鹅的步态写具体的？你从哪些句子或者词语中体会到白鹅的高傲呢？1、 引导学生联系上下文理解“三眼一板”，感受鹅吃饭时的高傲。(吃的东西不变，吃的顺序不变。)  2、从“狗偷鹅食”的这段描写感受其中的趣味。(通过教师背诵、学生自由读，引导学生感受其中

5、的趣味。)3、这样一个高傲的动物，作者却不厌其烦地侍候它，你明白了什么?作者喜欢它什么？(有趣、可爱、忠诚、高傲教师板书：有趣)带着这样的情感再读：“好一个高傲的动物!”根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。五、课堂小结。引导学生一起小结如：课文从哪几个方面来体现白鹅高傲的特点？从中我们体会到了作者怎样的思想感情？我们描写小动物时也可以学习丰子恺老先生描写白鹅的顺序进行习作。六、拓展延伸，作业设计 1、学生交流自己喜欢的小动物，并说出小动物的特点，把对它的喜爱之情表达出来。2、背诵课文中自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。七、板书设计