听说训练及农村高中英语教学

1、听说训练及农村高中英语教学根据高中英语新课程标准，高中英语教学应该根据高中学 生的交际需求和认知发展水平，着重培养学生以下几方面的 能力：在人际交往中得体地使用英语的能力：用英语获取和 处理信息的能力：用英语分析问题和解决问题的能力以及批 判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于 学生对这几个方面的发展需求。从标准不难看出，在人 际交往中得体地实用英语的能力是高中英语教学的首要目 标，但是在农村高中的教学实践活动中广大教师却往往忽略 了这一点，很少对学生进行听说的训练。这对学生的长远发 展是非常不利的。一、农村高中听说训练的现状及原因我所在的学校是处于河南省城郊结合处的学校，教育条

2、 件相对落后。从新教材开始实施开始，大家就对平时是否进 行听力训练争议颇多。刚开始因为还不知道施行新课标后高 考听力算不算分，所以多数学校不敢掉以轻心，还是想方设 法的进行听说训练的。但是自从2010年河南施行课标第一 次高考政策确定，听力不计入总分后，大家对听力的态度开 始慢慢转变。虽然大部分老师都认为听力不算分是英语教学 的退步，但是相当一部分老师还认为既然不算分了，进行听 力训练费力费时，还进行听力训练干什么？也有一部分老师 坚持听力训练。在一次我们周边几个学校的英语老师聚到一 起，谈起怎么进行听力训练的，发现我们学校还稍好一些， 有电脑有录音机，可以进行听力训练。但也只是局限于课堂。

3、有的学校虽然有设备，但是因为课时很紧，平时上课就基本 不进行听力训练了。而有的学校领导不重视听力，根本就没 有听力设备，老师虽然想进行，却也进行不成。并且随着时 间的推移，大家进行听力训练的热情在逐步减退，或许，过 不了几年，就又像过去那样，英语课就是进行阅读和语法训 练，教英语和学英语的目的就是会做题了，而这不是和新课 标的理念背道而驰的吗？就学生的情况来说，情况更不容乐 观。有些市里边的学生，因为环境的问题，从小家长学校重 视，所以发音还比较好。但是还有不少学生，尤其是小学初 中在农村上的学生，就不行了。很多学生因为听的少，也不 肯开口说，所以不会读单词，没有语感，记单词记得慢，导 致词汇

4、量小，阅读速度跟不上去，积累不够，作文也写得一 塌糊涂。而听力口语好的同学，一般英语都不会太差。除非 学习特别的不努力。至于说的训练，因为没有真实的语言环 境，即便课堂上学一会，也根本不起作用。所以课堂上除了 让学生说单词，造句子用英语外，基本上很少说英语。老师 授课，基本上都做不到用全英授课。这主要是师资水平的问 题。也和老师的意识有关。几乎没有老师能像外教那样能熟 练的驾驭课堂指令和用英语去解释词语含义。即便是老师花 费很大的精力准备，用英语解释的时候，学生也很难适应， 听不懂，导致课堂进度非常的慢。所以很多老师尝试一段时 间后也就放弃用全英授课了。这样的结果只能是学生学了很 多年的英语，

5、却依然不敢开口说，老师教了很多年的英语， 去和外国人交谈的时候仍然困难重重，不能不说是中国教育 的悲哀。二、采用灵活多样的形式教师还可以采用灵活多样的形式，从不同的角度加强听 力训练的效果，同时又可以提髙学生学习的兴趣。一种是听 写。可以听写生词、短语、概述（summary）； 种是听译（句 子）。第三种是背书。但无论听写、听译以及背书，内容都 是前一单元已学的语言材料。具体做法如下：听写的内容是 词一一句子一一短文。对于词的听写，通常的做法是读2遍。 词速随年级变化而调整。听译的内容是句子。语速及长度也 随年级变化而变化。如对高一学生，一个英语句子要念3遍, 而后让学生写下来，再后译成中文。

6、对高二学生则只念2遍, 而后学生复述这个句子，再译成中文。到了高三，只对学生 念一遍，让学生复念并即时译成中文。还可以倒过来，让学 生听一句中文，把它即时译成英文。这些教学过程都根据学 生实际水平而定。另外可以做得更好的是教师在编译句子时 把所学的语言和时事新闻，身边故事结合起来，以增加新意 和学生的表达欲望。背书其实是一种资本的原始积累。就像 小孩子学母语，当自己不会说的时候，就模仿别人的语言。 背书的形式有两种。其一是全文照背。条件是文字优美，口 语化（句子短），整篇长度在200个字以内。其实背一个段 落，100多个字最好。不会形成负担。其二是复述。条件是 文字比较复杂，有一定难度的说明文

7、或议论文。另外，学生自学时，可以采取以下五个步骤：一一“读、 听、说、写”。第一：读。先把某一条录音内容从头到尾读 一遍，理解大致意思，排除生词。然后再读几遍，争取对文 章大致内容比较熟悉。第二：说。听一句播讲人的话，自己 学说一句。学“说”时尽量使用能不断重复一段录音内容的 电子录音机，根据自己的水平确定学“说”的时间长度，尽 量“说”完整的一句，直到自己能说的和录音材料相近为 之。第三：听写。听说之后，就开始听写。每听一遍就把听 懂的词一个一个按照顺序写在纸上，排列成句子，听不懂的 词就先空着。直到把所有的词听出来为止。因为事先读过课 文，对内容比较熟悉，写起来就不是那么困难了。全部听出

8、来之后再对照原文看有没有错误的地方如果内容比较简单， 可以直接进行听写。这样不仅可以练习发音，还可以积累词 汇，而听力的提高是离不开词汇的积累的。三、充分利用各种资源现在媒体比较发达，学生可以很容易的找到很好的听力 训练的资料。还可以让学生多听英文歌，看英文电影等。一 方面学生对这些内容感兴趣，另外，歌曲，尤其是电影比较 生活化，同学们可以在真实的语言环境中感受怎么运用学到 的语言。如果学生能有mp3或小复读机什么的，可以坚持每 天听上15分钟的听力。听的内容应该是学生刚刚接触过的 比较熟悉的，这样才可能有精力关注到发音等方面的问题。 不然学生连意思都不知道，所有的注意力都放在了理解听力 材料上，短短的15分钟就起不到训练听力的作用了。另外 老师还可以给学生推荐一些好的英语学习的网站或英文杂 志等。比如疯狂英语，英语广场英语沙龙，或者是 沪江小d,有道桌面词典等，都可以帮助学生通过无意学习 提高英语。