如何进行高质量的班级管理

1、如何进行高质量的班级管理刘红娟摘要:班级是学校的基本组成单元。班主任是这个单元的指导者和管理者。因此， 对班主任来说，班级管理是头等任务，而高质量的班级管理，是每个班主任梦寐 以求的。如何做好有效地班级管理工作？木文总结了班主任工作的方法和经验。 关键词：班级管理；班风；学风作者简介：刘红娟，任教于陕西省西安市宇航中学。记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个 班主任基木合格；班主任不在，学牛能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班 主任在，学牛仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如 果说学牛是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主

2、 任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作, 也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，对班主任来说，班级管理是头 等任务。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”，确实，一个优 良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移 默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体，笔者认为要从以下几点 入手：一、抓好纪律是班级管理的重点古人云：“教不严，师之过。”爱不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心 所欲的娇惯、是非不分的放纵。严格要求学生是爱的特殊表现，是教师责任感的 体现。班委组织全班同学制定出合理、公平的班规，并实行量化考核，定

3、期总结， 不论是优秀学生还是后进生，同等对待，这不仅使学生增强了纪律观念，而且为 创建良好的班风提供了基木的保障。我们班的朱嬪霖，活波、开朗、大方，成绩在班里名列前茅，但上课爱 说话，爱做小动作打扫卫生时总偷懒，学生多她意见很大，老师对她非常头疼。 对她的种种表现，我先是耐心的说服教育，但这招对她不起作用，也许她一直认 为自己很优秀，是老师眼里的优等生，依然我行我素。我意识到必须对她严格教 育，要让她从心理认识到自己行为习惯不好，要让她明白“良好习惯，终生受益” 从此，我对她提出了严格的要求，上课应如何听讲，如何与同学相处。每天，我 都要关注她的表现，只要她做的不对，我就毫不留情地指出并要她改

4、正，并且及 吋打电话告知家长，请家长配合，在我的严格要求，穷追不舍下，她渐渐改变了。“老师，我刚开始恨你，恨你对我的批评、苛刻，渐渐的我害怕你，害怕你的执 着，慢慢的我理解了你，理解你的苦心，现在我尊重你，尊重你那颗爱学生的心” 这是她的真心话，也是我严格要求、真诚付出的冋报。二、正确引导班级與论，形成良好班风班主任在教育、教学、生活和各项活动中。根据社会是非标准进行褒贬， 该肯定的就肯定，并给予适当的表扬，该否定的就否定，并给予批评和教育，对 事不对人，要在全班级形成一种能够扶持正气，仲张正义制止错误思想，阻止不 道德现象的集体與论，这种與论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压 倒多数

5、的正确认识与言论基础上正气得到弘扬，歪风受到压制。这样才能使学生 在使他们在德、智、体、美、劳全面发展中茁壮成长。1 精心设计主题班会主题班会是一种特殊组织形式，它是在班主任的指导下，组织全班同学 参加，围绕一定教育主题而进行的集体活动。是学生进行自我教育，培养能力必 不可少的一环，是建立正确舆论导向的主阵地。搞好主题班会活动，可以充分发 挥学生的主体性、最人限度地调动他们的积极性，使班级各项活动得以顺利开展, 有助于全面培育学生品格、志向、情感、个性等心理素质，提高自我教育能力, 自我管理能力，使班级教育工作能收到事半功倍的效果。教育家陶行知早年就精 辟指出：“先生不应该专教书，他的责任是教

6、人做人。学生不应当专读书，他的 责任是学习人生之道”；教师应“千教万教，教人求真”；学生应“千学万学，学 做真人”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国 “。世界上有两个人最值得尊重和感恩，她们便是我们敬爱的父母，停止抱怨， 学会感恩主题班会让学生停止抱怨，从自身找原因，提高学习效率，近而提高 成绩，用优异的成绩回报父母。如何提高学习效率、学法交流等主题班会。 解决了学生学习中的困难，提高了学习效率，行为规范主题班会，学生端正 了学习态度，改掉了不良现象，树立了正气。、诚信是金、责任与生命同行 等主题班会，培养学生对自己的责任感，学生懂得了自爱、自尊、达到自我管理、

7、自我教育的效果。2 树立榜样榜样的力量是无穷的，在班级树立标兵和典型，让学生从标兵学生的身 上受到教育和感染，明片自己怎样做才是对的，才能为班级争光。我们班的钟梁 秋月、张煜博同学学习刻苦、踏实、做事认真负责，对自己严格要求，在同学中 威信很高。我就让他们作为班级的榜样，让他们有意识的带动其他同学积极上进。三、树立比、学、赶、帮、超的学习风气，形成良好学风优良的学风，是班集体的生命线，勤奋的学风是促进班级不断发展的动 力。班级的主流是好好学习、天天向上，便可以有效地增强班级的凝聚力和战斗 力。班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者，班主任不仅需要具有强烈的 事业心、责任感，更需要具备一定的组

8、织管理能力，引导学生们朝着即定目标努 力，在班级树立学习风气一一比、学、赶、帮、超，人不可以有傲气，也不能没 有骨气，要首先懂得：学习光荣、不学习可耻，胜不骄、败不馁。考第一固然光荣，成绩不佳，也不一定没出息，但是如果自暴自弃，甘于落后, 那就一定会被社会遗弃！1.提倡一种精神：蜗牛精神世界上只有两种动物能到达金字塔顶：一种是老鹰；另一种是蜗牛。虽 然我们没有老鹰斗翅高飞的矫敏，只要我们有蜗牛的恒心和毅力，“金字塔”顶 总有一天会被我们踩在脚下！我鼓励学生要学习蜗牛的精神，不断前进，在前进 中成长，在前进中收获。只要能持之以恒，坚持不懈，一步一步向心中的“金字 塔顶”靠近，终有一天就能登顶心中

9、那座巍巍的“金字塔顶”。2.注重习惯培养：要事第一面对生活，面对琐事，重要之事决不可受芝麻绿豆小事牵绊。要教学生 首先要做的就是分清哪些事情是石块，哪些事情是沙子。分清了生命中最重要的、 最应该做的那些“石块”，抓紧时间把它们放在自己的“罐子”里！ 一定要牢记， 如果自己的“罐子”里过早地装满了沙子，那么很可能就再也没有机会把大石块 放进去了！毕竟生命是有限的，我们没有太多的吋间重新来过！学生阶段，没 有比学习更重要的了。四、走进学生内心世界，用爱和学生沟通交流“没有融入爱的教育是不成功的教育”。爱是一种情感交流，当你把炽 热的爱通过一言一行传给孩子吋，就会激起孩子对你情感的冋报，从而乐于接受

10、 你所给予的一切。班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。 从小事做起，从点滴做起，使学生无吋无刻不在感受到班主任的关心与爱护。不 管在什么样的班级当班主任，都不可避免地会遇到后进生。一个人可以燃烧，也 可以腐朽，我们老师的责任就是使学生的激情燃烧起来而不是让他们腐朽下去。 现代教育理论家夸美纽斯说过'没有不喜欢自己被夸奖的学生。”这一点我深有 感触。还记得在学校2009年元旦文艺汇演前夕,我们班的节0迟迟没有确定, 原因是鹿宇浩同学不愿意出演。当我问他为什么吋，他说：“我学习不好，并且 身上有很多的坏毛病，我知道我是差生，怕你不让我演。”听了他的话，我笑了， 随后与他

11、进行了长谈。我说：“世界上没有完美的人，任何人都有缺点，你学 习不好，只能说明你基础没打好，或学习方法不对，并不代表你什么都不行，你 幽默，大方，有极强的表演天赋，这一点别人比不上你，你又是一个关心集体的 孩子，这次为班级争光，你不应该放弃这个机会。要相信自己是最棒的，老师相 信你能行，大胆排练吧，老师是你坚强的后盾。”听完这些话，孩子的眼角有些 湿润，他点了点头，离开了办公室。孩子虽未开口，但我知道他的心是热的。这件事后，鹿宇浩变了，变得积极上进，热爱集体，他现在是我们班的 生活委员。我们班每周的量化考核均在年级乃至全校前列，这份荣誉里有他的一 半功劳。也许他没想到一个差生竟能得到老师的器重

12、，但我明白，只要班主任能 真情付出，学生必然会真情相报。五、与家长合作，共筑学生发展的平有人把老师比作“医生”，家长比作“护士”，学生比作“病人”，“病人” 生病，需要“医生”的诊断，更需要“护士”的精心照顾与呵护，他才能尽快康 复。家长对学生的教育，起着至关重要的作用。孔子云“三人行，必有我师”， 更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才, 他们对孩子的教育也很有经验。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是 不可低估的。学生是学习的主人，他们在思想上、心理上、学习上、生活上有任 何的疑虑和烦恼，可以说给父母，也可告诉老师，家长和老师相互沟通，对学生 进行引导

13、，关注，给予更多的爱心，让他们全身心投入学习。？?？总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有 强大的凝聚力的班集体，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际 关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体，作为一 名班主任，在班级活动中表现出更强的责任心，更多的爱心，更足的干劲，更新 的思路，就能促进学生的全面发展，就能向着更高目标迈进，去实现叶圣陶先生 所说的“教是为了不需要教”的目标。参考文献：曹长德.当代班级管理引论m合肥：中国科学技术大学出版社，2005.瞿广顺.班主任专业化与班级建设纵横谈m青岛：中国海洋大学出版社，2005. 作者单位：

14、陕西省西安市宇航中学邮政编码:710025how to implement high-quality classroom managementliu hongjuanabstract: classroom is the basic unit in schools. form teachers are guiders and managers of this unit. therefore, for form teachers, classroom management is the first task, while high-quality clsaaroom management is the