审视小学语文课堂教学中存在问题

1、审视小学语文课堂教学中存在问题随着课程改革的深入，在课堂教学中，教师运用新理念不 断地创新自己的教学。作为课改的实践者，我们在探索的同 时还需要保持清醒的头脑，冷静地思考，教师是否能准确理 解和把握新课程的内涵和精髓？审视我们的课堂，是否把课 堂还原给学生，是否摒弃繁琐、虚假，追寻本真、平实的课 堂？只有反思才有成长。当今语文课堂教学中还不乏存在一 些问题，需要我们认真审视。一、过多关注课堂流程，忽略学生主体'一切为了学生，为了学生的一切”。我们的课堂应体 现“以生为本”。教师在课堂上心中要有学生，为学生的成 长、发展服务。当今的语文课无论是公开观摩课，还是常态 下的“家常课”，表现在

2、教师过多关注教案，关注课堂流程, 按照事先备好的教案，把教学过程按顺序一步一步“走”下 来，教学任务就算完成，尤其“家常课”尤为明显。学生只 是在教师的带领下，按照教师提出的问题“走马观花"式地 在课堂上，在文本中走了一趟。一次进班听推门课，一位年轻教师执教三年级下册瀑布一课。教师课堂流程是这样：一、先读读课文，想象课 文讲了瀑布的什么？二、作者如何写瀑布的声音、景色？划 出相关语句读一读。三、有感情地读诗歌。四、完成课后作业。这是这节教学实录中主要内容。教师整节课也围绕这线 索进行教学。教师问，学生答，学生划语句谈感受，最后读一读，按理说这样上也没什么错，也没什么大问题所在，但 是

3、这样上，还不够，课堂显得有些“空” o学生根本没有走进文本,脑海里没有瀑布的美,心灵没有得到触动。教师过多关注的是文本，没有关注学生的心理。教学设计过于程式 化，课堂因关注学生少因而没有生成，课堂设计是平面的， 学生思维是定向单一的，课堂显得“空”而失真。教师应将关注学生，变成自己生命的本能，说的简单一点就是一种特殊的习惯，一种生存的需要，不断去积累，强 化意识，这个过程也是专业成长提升的过程。、盲目移植教学模式，轻教法探究随着课改的深入推进，各种课堂模式不断涌现。诸如余 映潮的板块式教学，洋思中学的“先学后教，当堂训练"， 李卫东的感悟式教学、窦桂梅的主题教学。这些教学模式一 出炉

4、，追捧者云集。古人云“教无定法，贵在得法”，不同 的年级，不同学段，不同的课型，不同的学情，其教学模式 是不相同的。任何一种教学模式都是在特定的环境下有效 的，因此平时教学中我们模仿、移植时，要根据实际情况而 定。课堂教学是灵动的，有生命的，是充满智慧的，不应该 固化为某种模式，重要的是在教学实践中，教师要积极主动 去探索适合自己教学风格，适合自己学生学情的有效方法。 现在行之有效的模式可以去模仿移植的很多，但要结合实 际，灵活运用，否则盲目照搬、移植可能会成为邯郸学步。 在教法设计方面教师要用心琢磨，围绕提高学生学习兴趣， 提升学生学习愿望，培养学生自主学习能力、创新能力，提 升学生语文素养

5、等方面做文章。三、过多追寻形式热闹，失去真实、有效我们也经常看到一些语文课上，师问生答，积极踊跃， 小组讨论兴趣盎然，情景剧像模像样，演讲辩论激烈纷呈 分课堂那些貌似完美的环节，学生好像乐了，玩了，唱 了，演了，但热闹之后，显示的是苍白和贫乏，这样的低效 或无效劳动还是不要展示为好。也有些课，容量太大，节奏 过快，课件多。教师连珠炮式的讲话，手忙脚乱地演示，课 堂上师生一问一答，师“唱”生“随”，学生都能说出教师 想要的标准答案，课堂看似行云流水，完美无缺，可实际上 学生在课堂上缺了思考的空间，没了静心读书写话的时间， 课堂如如蜻蜓点水般肤浅。我们提倡课堂上精简掉不必要的 环节，把时间还给学生

6、，让学生有更多的时间静下心来阅 读，去安安静静、十分投入地读书、思考。其实，一堂课的好坏不在形式上的热闹与否，而在于是 否有效。一方面看是否有效果，课堂上学生通过学习学到什 么；二看有没有效率，课堂上学生学到多少知识，掌握多少 技能，能力是否得到发展提升，语文素养是否得到积累。课 堂精彩不精彩关键看学生学得是否轻松快乐，思维是否碰撞 活跃。当然，我们也不要误认为热闹而有深度的课堂可以成 为好课堂。静水深流，表面平静，波澜不惊的课堂也可以成 为好课堂。平静的外表下，有师生思维的互动，火花的碰撞, 有学生深刻的感悟，有学生认真的读书，有深刻的体验交 流看无波涛汹涌，却是静水深流，好课不留痕。四、过

7、分依赖教学手段，忽视思维训练随着信息技术的迅猛发展，多媒体课件在课堂教学中应 用频繁，语文学科也不乏其中。当然它对课堂改革也起到一 定推动作用。它可以创设一些教学情境，让生很直观、形象 地理解课文；还可以增加课堂的信息量，对课堂进行很好的 拓展延伸。但在实际教学中我们发现有些课堂过分依赖多媒 体课件，有些根本没必要运用，但为了使课堂出新或为了有 增加观摩效果牵强使用。课堂上过多使用多媒体手段对教学 不但不能增色相反还会适得其反。课堂上教师只顾关注多媒 体的演示效果，很容易忽略课堂的生成，忽略师生对文本的 深入解读，忽略学生的思维训练。新课程改革的一个基本理念就是关注课堂教学的生成 性。课堂教学是个双边活动，是师生共同参与，思维相互碰 撞共同学习的过程。课堂上用一个课件，用预设的环节让学 生被动接受，根本不能培养学生的创新意识和创新能力。因 此不能过多依赖多媒体，当然也不能完全抛弃。新课程下现 代化信息技术的应用应与课堂教学的实