对小学语文多媒体教学几点思索

1、对小学语文多媒体教学几点思索【摘要】教师可以通过教学反馈信息及时调整自己 的讲课方法和手段，调整整个教学过程，从而达到更好的教 学效果。-学生通过教学反馈可以及时了解自己的学习效果, 并且能够找到学习的不足和差距，从而机器学习的上进心， 增强学生的学习信心。【关键词】语文；多媒体；教学目前，小学应用电化教育手段进行教学主要体现于多媒 体教学，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动 画、视频、音乐等多种信息符号于一体的功能，一起特有的 形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进里语文教 学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍 提高。多媒体教学有着传统教学方式不可比拟的优势。

2、当然, 小学多媒体教学方式也不是万能的，也存在一些问题，需要 我们认真的思考，慎重看待这一教学方式，并在实践中合理 的调整运用，实现它的真正价值。1小学多媒体教学的优势分析1.1可以增大课堂信息容量，增强学生对知识的记忆。 一方面，现代教育技术给了学生多重感官刺激，加快了学生 的理解进程，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增 大课堂容量提供了很好的条件；另一方面，课堂容量一定程 度上也受到板书方式、速度的影响，尤其是板书和作图比较 多的课堂上，粉笔书写和作图，较大的制约了课堂教学的进 度。利用多媒体技术可以根据需要把一些图形、题目或解答 过程等预先存储在电脑当中，课堂上实施的在学生面前再现

3、 出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快 速、追缺德进行动化演示作图，为课堂教学增加知识容量。1.2可以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发 学生学习兴趣和动机。小学课堂教学过程是师生信息交流的 过程，教师起主导作用，学生占主体地位。利用计算机的快 速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向，以开拓学生 思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些 内容而避免板书和擦黑板的不方便。通过直观形象、生动的 感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有限的时间里， 全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内容。 学习剧本奴隶英雄节选，如果只是讲读剧本，能调动小 学生多少情感

4、的投入？但放一段演出录像，整个气氛又将怎 样？由此可见声、电、光、色，激情的表演，对人的感情起 着多大的作用。兴趣是最好的老师，学生只要对所得知识产 生了浓厚兴趣，就会产生强烈的学习动机，能够积极、主动、 愉悦的学习。可以突破教学难点，及时有效矫正，让学生更 准确的理解所学知识。教学难点是学习过程中学生难理解的 知识点，处理好教学难点是教师在课堂教学中的重要问题。 在教学过程中，准确把握多媒体在教学过程中的使用时机， 能够有效的突破教学难点，缩短学生的认知过程，有利于学 生对难点知识的理解和掌握。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验 才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，计算机可以实

5、现对 学生课堂练习的及时反馈，多媒体辅助教学能''当堂反馈， 及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能 解决的问题。一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿 望，提髙了学生学习的积极性；两一方面是教师及时掌握学 生的反馈信息，在做下一部教学决策时更主动。教师可以通 过教学反馈信息及时调整自己的讲课方法和手段，调整整个 教学过程，从而达到更好的教学效果。-学生通过教学反馈 可以及时了解自己的学习效果，并且能够找到学习的不足和 差距，从而机器学习的上进心，增强学生的学习信心。2认识不透，效果不佳。一节髙质量的课，不论采取什么样的教学形式，都应 求与教学内容达到高度统一。

6、多媒体课件的编制和使用其着 眼应放在教学内容上，并根据教学内容的具体要求，采取相 应的表现形式，实质变化简单明了，学生易于接受理解和记 忆，使学生的思维受到锻炼，这才是运用多媒体技术教学的 根本目的。无论多媒体技术如何先进，也只是实现教学目 的工具和手段，教学手段应该服从并为教学目的服务。但是 不少教师不是从解决问题或教学需要出发，而是从拥有的媒 体或设备出发，不考虑教学内容的贴切性，制作的课件色彩 艳丽，图文出现方式不断变化，各种声音轮番上阵，教师就 是点点鼠标'放电影”，学生也是稀里糊涂“看电影”，师 生关系也成了 “放映者”和“观众”的关系。极大的影响了 学生的注意力和思维的连续

7、性，反而是计算机成了 “主 角”。实质上把'以教师为中心”的教学思想演变成了 '电 脑+教师”为中心的教学思想，只不过更强化了教师的主动 性和学生的被动性。再多媒体可见图文并茂、声色俱全的 诱导下，学生更很少有兴趣、有时间来关注课文本身，用心 体悟文章的语言文字，留在学生知识库存里的只是被老师 “咀嚼过了的面包”。作为一个语文工作者来说没有比这样 的教学更乏味的了，感叹何来的探究式教学呢？什么东西都 是按部就班的进行，没有了语文课堂的灵活、机智、生动、 活泼，这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。研究表明，小学生在学习知识时，只有对文字的感知， 缺少与文字相应的直接经验，所以很难真正理解所学习的知 识。多媒体的使用。小学生在学习新知识时，抽象知识的学 习要借助于具体形象思维来完成。教师在讲授抽象知识时， 可以运用多媒体技术将抽象知识具体化，使其更加符合小学 生的思维习惯，使学生能够更好的掌握所学知识。教师可以 根据学生索要学习的内容，有针对性的补充和丰富学生的表 象，是他们对所学知识有更好的理解，在新旧知识之间建立 联系。综上所述，多媒体教学不可能完全取代传统教