小语教研论文：听、说、读、写训练中创设有“语文味”的课堂

1、小语教研论文：听、说、读、写训练中 创设有“语文味”的课堂【听、说、读、写训练中创设有“语文味”的课堂 福建省厦门市翔安区马巷中心小学蔡智红【摘要】教师在备课的时候，依据文本的特点、教师 自身特长等设计有针对性的听、说、读、写训练。课堂上, 学生通过这样的练习，其语文基本功、语文素养能得到一 定的强化及提升。这样的教学理念贯穿始终的课堂，“语文 味”十足。【关键词】语文味设计听说读写“所谓'语文味'，是指在语文教学过程中，以共生互 学的师生关系和渗透师生的生命体验为前提，以提高学生 的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界 为宗旨，主要情感激发、语言品味、意理阐发和幽

2、默渲染 等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。”要上好一堂“语文味”十足的课，就要求教师在备课 的时候就依据文本的特点、学生的特点、教师自身的特长 为学生量身订做语文课，还需要教师在上课时随时依据学 生所反馈的信息调整问题的难度及深度才能为学生创设真 正的'语文味”课堂。以下就人教版语文二年级下册几篇 课文的教学谈谈我的“语文味”课堂。“四想”教玲玲的画训练学生说的能力人教版二年级下册第七单元的主题是解决问题促进思 考的课文。例如玲玲的画一课，讲的是玲玲的画因为 不小心弄掉画笔而脏了，但是她在爸爸的启发下把画改好， 第二天这幅画得了一等奖

3、，让学生明白“好多事情并不像 我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” 的道理。这个道理中的“把坏事变成好事”是学生理解课 文的难点所在。于是我把本课的教学重点落在了玲玲心境 体会的拓展思考上，以“四想”的拓展为本课的教学主线, 训练学生思与说的能力：一说玲玲满意地端祥自己的画时 会想些什么；二说玲玲收画笔的时候不小心把画弄脏时会 想些什么；三说爸爸告诉玲玲在弄脏的地方画点儿什么的 时候玲玲会想画些什么；四说第二天玲玲的画得了一等奖 时又会想些什么。这“四想”正是学生理解本文的关键之处，搞清了这 些，文中的道理不言而喻，难点不攻自破：学生学会了在 生活中如何把坏事变成好事的法宝动

4、脑筋补救。这样 的一堂语文课，学生思维与语言得到了训练，“语文味”十 足。“补写”教守株待兔训练学生写的能力第七单元中寓言守株待兔讲的是种田人因偶然白 捡一只大野兔就天天等白捡的兔子最后再也没等到兔子， 庄稼也全荒了，告诉孩子不能把偶然发生的事当成天天会 发生的事，而且要劳动才能有收获的道理。课文的字面意 思学生理解起来并不难，但难的是为何等不到野兔那个人 还是会等下去而不是回去种田。于是我抓种田人等野兔的 心理设计了让学生补写课文中种田人每一天等不到兔子回 家时心里的想法这一训练，以此让学生明白到底种田人错 在哪儿。这样学生对种田人的心情把握有了琢磨，走入主 人公的心中，教学难点就破解了。在

5、交流完这些之后，再 让学生试写本文的后续，第二年种田人会怎么做，这样的 设计让本课教学以写为主，学生用写来表达对寓言的理解。开始写的时候，学生的思路未能打开，我在巡视后当 堂点出：“孩子们，这个种田的人第一天没等到兔子的时候, 心情怎么样？从他最后等到庄稼全完了可以知道虽然今天 没有等到野兔，明天他还是选择来等野兔而不是选择种田, 那么，现在你能把他心里的真实想法写出来吗？他会怎么 安慰自己，怎么说服自己，让自己一天又一天地等下去 呢？ ”这么一评点，孩子们的思路打开了，说着安慰自己 的话语，为着第二天重新开始的希望，写得可好了： “今天 没有野兔来，没有关系，家里还有吃的，明天，明天可能 会有两只野兔来呢！赶快回家去，睡一觉，明天再来等！” “今天可能野兔跑到别的地方去了，不要紧，明天，明天 可能会有野兔来这儿的，明天我再来等等看”接下来，念一念孩子所写的心里话，说一说这位种田 的人错在哪儿，然后再让学生补写课文的后续一一今年的 庄稼全完了，那种田人明年会怎么做？这回孩子们写出一 个个踏踏实实做事的种田人，有个学生还写到偶然遇上野 兔，可种田人捡回了家，第二天还来种田。如此训练学生们的写作，其语言组