开发非智力因素是大学英语教学的重要课题

1、开发非智力因素是大学英语教学的重要课题修岩吉林省城市建设学校摘 要：非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志等诸多方面的因素。调 动整个非智力因素以激发学牛学习的积极性和主动性，在发展智力、提高教学质 量和学习效率中，将起着重要的保证作用。发挥非智力因素的作用，是现代英语 教学面临的重要课题。关 键 词：非智力因素；课题；大学；英语教学心理学研究表明，外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用 的过程，在学习者方面，学习成功与否除受智力因素(intelligence factors,简称 if)和木人已有知识能力的制约外，nif起着很重要的作用。因此，要提高英语学 习质量，就必须在开发

2、学生nif方面努力，才能提高英语教学效率。那么，如何 在英语教学中调动学生的主观能动性，开发其nif呢?笔者认为应从动机、兴趣、 情感、意志这四个nif的主要方面入手。一、展现英语价值，唤起学习动机动机(motivation)激发人们行动的主观原因，是人们发动和维持其行动的心 理欲望，是人们行动的内部动力。而学习动机是人们从事学习活动以达到某种目 的和目标的内心驱动力。一般来说，学习动机越强烈、越正确，学习就越努力、 越主动，学习质量也就越高。动机是影响英语学习效果最主要的nif之一。通过对诱发学习动机诸因素的 分析、研究，我们发现，能够诱发学牛学习英语的内部动机的主要因素是目的、 实用、鼓励

3、和成功，所以在教学中，应注意从以下方面努力：1. 让学生明确学习英语的目的。借助课文或与之有关的内容，不失时机地、 恰当地对学生进行教育，使学生认识到英语在今后学习、工作中的重要性。2. 使学牛体验到学习英语的实际用途。应注意促使英语学用结合，使英语 学习的内容与现实牛活相结合，与将来的目标相结合。3. 鼓励是比指责更为有效的动机激发手段。应多表扬、多鼓励学生在英语 学习中的积极方面，尽量不批评、惩罚学生在学习动机方面出现的问题。4. 成功是诱发内部动机的强烈因素。应注意培养学生英语学习的成就感， 不断满足学生对成功感的需求，让学生经常看到自己的进步，树立学好英语的自 信心。二、注意调动内因，

4、激发学习兴趣兴趣（interest）是人们将注意持久定向并积极热情探索某种事物或进行某种 活动的个性倾向，是积极投身于某种事物或行为的内在心理驱动力。它能调动、 激发学习的自觉性、积极性、创造性。在诸多nif中，兴趣处于-种特殊的地位， 它可以激发一定的情感，唤起某种动机，培养人的意志，也可以改变人的态度。 因此就兴趣而言，兴趣是nif的核心，正如英国著名语言教学家c.e.eckersley所 说:“the question of interest in teaching is, i maintain, of paramount importanee.”（我 坚持认为，教学中的趣味性是头等重要

5、的问题）。在兴趣教学实践中，应注意抓 好以下几个环节：1. 利用情感培养兴趣。教学中，教师应主动沟通师生情感，使师生间建立 良好的关系，这样教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲，两者相互感 染、相互促进。在课堂教学中，我们不仅用语言，而且还要通过一举-动来达到 师生间情感的沟通。2. 结合专业启发兴趣。教学中要密切结合实际，加强与专业课的联系，满 足学生学习的切实需求。这种迎合学生内心需求的教学方法不但锻炼了学生自我 汲取知识的能力，而ii可以启发学生学习的兴趣，使学生乐于学习、乐于记忆。3. 组织游戏激发兴趣。游戏是一种益智娱乐、饶有趣味的活动，不仅可以 激发学生的智力，还有助于增进学

6、生的思考和想象能力。通过团队竞赛、分组竟 答、猜谜（包括看动作猜谜、实物猜谜、人物描述猜谜、图像猜谜）、单词接龙、 击鼓传花、bingo等形式的游戏，使学生轻松地学到有用的英语知识，巩固和扩 大词汇量。4. 通过歌曲引导兴趣。英文歌曲对陶冶情趣、活跃课堂气氛、拉近师生之 间的距离、增加亲切感有着不可低估的妙用。适吋地播放美妙的音乐，可以帮助 学生驱散疲劳、振作精神、集中精力投入学习；可以帮助学生学到一些文化背景 知识，有利于了解西方文化以调整课堂气氛，讣学生把学习英语当作一种乐趣。5. 利用多媒体增加兴趣。对于教学中的难点和重点，我们利用多媒体制作生动活泼的动画课件，把图像、 声咅、文字、色彩

7、等进行优化组合，动静相兼、视听结合、全方位调动学生的感 觉器官参与学习。使知识由深奥变为浅显，由抽象变为具体，由静态变为动态, 实现知识层次的转化、学生学得轻松愉快，高效利用了课堂的45分钟；图文并 茂加之声情并举，便会使学生的求知欲勃然兴起。6. 编读顺口溜延伸兴趣。琅琅上口的顺口溜能帮助记忆，轻而易举地解决 难对付的语法规则，起到举一反三、触类旁通的效果。如“ borrow from lend to, 借进之后再借出”、u prefer doing to doing 和 prefer to do 可记为 prefer to,分开 doing连拢do”等等，变相对孤立为相互关联，变枯燥为有趣

8、。三、创设和谐情境，培养英语情感情感(emotion)是人对客观事物所持的内心态度和主观体验，是人的需要是否 得到满足吋的内心反应。学习活动与学生的情感因素关系十分密切，它们是相互 影响的。英语学习的过程充满了艰辛挫折，且短期成效不显著，因而极易受情感 因素的影响，并反过来作用情感。所以，英语教学更要高度重视学生的情感因素， 引导学生深刻认识英语的用途与价值、英语学习的规律与特点，激发学生的学习 热情，从需要英语、使用英语的情感岀发，振奋精神、踏踏实实地学好英语。因 此，应从以下三方面入手，培养学生爱好英语、认真学习的情感：1. 注重与学生情感的交流，使学生由情至趣。教师在教学中要注意自身的

9、情感表现和投入，注重建立教育情绪场，以自己敬业爱生的情感去感染全体学生, 激起学生对教师的热爱、对学习的喜爱之情，使整个教学过程都充满着一种和谐、 融洽、振奋的情绪气氛。2. 欣赏学生、鼓励学生，使学生在积极的情感体验中发挥潜能。教师对学 生持尊重、欣赏、接纳的态度，对学生以诚相待，用饱含积极情感的语言启迪、 感染他们，尤其要注意保护学生标新立异的想法。教学中要设法营造宽容、和谐、 民主的氛围，让学生在想学、爱学的前提下会学、能学、学懂、学会，让教师在 愿教、乐教的前提下会教、能教、善教，达到教学相长。3. 培养习惯，深化智力活动，促进潜能开发。通过教学培养的学习习惯有： 勤读、勤讲、勤练的习

10、惯；专心听讲的习惯；独立思考、勇于创新的思维习惯; 独立完成作业的习惯；复习的习惯；自主探究的习惯等。良好的学习习惯不是一 朝一夕养成的。只有严格训练、耐心指导、持之以恒，才能奏效。四、承受挫折考验，磨炼意志品质意志(willpower)是自觉地确定目的与目标，并支配其行动以实现预定目的与 目标的心理品质。意志是人的主观能动性的突出表现形式，它对人的行动起着支 配调节作用。学生学习英语不但要理解，还要大量记忆，更要实践熟练，而乂学 习过程长,短吋难以见效，因而比其他学科的学习难度更人。所以在英语教学中， 更要培养学生主动性、独立性、坚持性、自制性、果断性兼备的良好的意志品质。针对意志的三个基本

11、特征(即明确的目的性、与克服困难相联系、以随意动 作为基础)，我们在英语教学中应从以下四个方面努力培养学生克服困难、学习 英语的意志：1. 帮助学生树立正确的学习目的。意志来源于行动目的，目的明确意志就 坚强。所以要把端正学生的英语学习动机作为切入点，适时地讲述英语这个世界 性通用语言的实用价值、在我国改革开放形式下学好英语的必要性、英语在下一 世纪的重要作用等，引导学生树立为提高自身全面素质而学、为适应时代发展而 学、为富强国家而学的积极向上的学习目的，激发其顽强的学习意志。2. 引导学生制定可行的学习计划。因人制宜，与每位学生协商探讨，合理 地安排学习内容，恰当地分配学习吋间，科学地确定学习进度，适当地运用学习 方法，使每位学生的学习计划都具有较高的合理性和可行性，使他们能够依照计 划有条不紊地从事学习活动，有利于培养其坚强的意志力。3. 教会学生运用正确的学习方法。面临困难重重的英语学习任务，注意结 合教材内容随吋对学生进行正确学习方法的指导，使之能够将正确的学习方法转 化为学习技能与技巧，形成良好的英语学习习惯，获得自学英语的能力。进而, 不但提高了学生的学习效率，还能从“小事”做起磨练学生的意志。4. 严以律己，以身作则，树立榜样。学生喜欢模仿，也善于模仿。为此， 我们严格要求自己，以谦虚好学、不断进取的精神带