2022年我用“六书”教一年级孩子识字

1、学习必备欢迎下载发表于新课程讨论2021 年第 4 期上旬刊我用“六书”教一年级孩子识字厦门市集美学校吴金红2021 年版义务训练语文课程标准明确指出：“语文课程是同学学习运用祖国语言文字的课程语文课程应特殊关注汉语言文字的特点对同学识字 写字、阅读、写作、口语交际和思维进展等方面的影响，在教学中特殊要重视培育良好的语感和整体把握的才能； ”谈到“汉语言文字的特点” ，就不能不说到“六书”；我教了二十几年的学校语文，曾经粗浅地知道“六书”的概念，却从没仔细摸索过它与我们学校语文教学的关系；第一次意识到作为古人造字法的“六书”可能对我们的识字教学有所帮忙，是在五年前与集美高校金文伟教授的一次酒桌

2、上的谈话；席间大家相互敬酒、寒暄；金老师突然说“敬酒”的“敬”字其有用“尊”字更好；我们很奇怪， “你看，尊字，甲骨文从酉从廾，本义是双手高举酒杯之意；金文，在酉上方多加了八，会美酒飘香；隶书写作了尊，下面寸表示手，也是用美酒敬亲朋好友，所以，用尊不是更显诚心？反观敬字，从苟从攵，本义是做事严谨、仔细、用心；用敬字是不是稍嫌拘谨，跟咱们今日融洽和乐的气氛有点不合； ”真是“字里有乾坤，形象又好玩”；我们几个学校语文老师对运用“六书”教学校生识字，传播汉字文化产生极大的爱好；2007 年秋，我校老师在金老师的学术支持和指导下，开头进行“汉字学在学校语文教学中的应用讨论”课题讨论活动，如今这个课题

3、已进展壮大为国家级课题了；经过两轮教一年级的实践证明：只要把握汉语言文字的特点，教法得当，一年级的孩子是完全可以懂得“六书”，并运用“六书”学英雄字的；一、溯源比照，据形联想，学习象形字；课题实施的最初，我们本以为“六书”同学不好懂得，比如：象形字进展到楷书，象形字已经不再象形；例如：日、月、山、水、手、木、心、子、女、 弓、史、刀、戈、户、舟；（见苏培成著现代汉字学纲要p99），仅是表意的意符，不懂得象形的造字技巧，同学当然说不像；也就是说，在识字活动中，象形字要“像形”，必需调动同学的联想和想象， 并让同学明白肯定的象形技巧；我们在实践中熟悉到，最好是通过溯源来联想它所像的东西，从而获得音

4、义；为了更直观地看到象形造字的方法，我们在教学实践中常采纳图片、古文字、楷书相重叠的方法；古文字是简洁的线描， 是用点和线条来表现事物的； 现代汉字是方块文字， 多为直笔和折笔构成； 比如：初学“日”字，“日”像不像太阳？不像！ 怎么教？老师先用简笔画画个红太阳，在太阳上用黑笔写上甲骨文的“”，让同学知道椭圆形表示太阳的轮廓，中有一横表示日光；然后，告知同学“为了让汉字更整齐美观， 由曲线变直线是古文字进展的规律” ；最终在“”上范写个“日”字；你看，不像的问题不就解决了？古人造象形字不仅追求“形似” ，也追求“神似”；不仅能用曲线描摹事物的动态，也能用有形的事物描摹无形的东西；这时候同学要懂

5、得就有点困难；比如：就是俗称的三撇儿，不仅可以做意符表示花纹、胡须等有形的东西，仍是表示颜色这个属性和声响这种无形的东西；怎么教？我建议大家，调动同学的生活、学习体验，联系绘画的一些技巧来讲解；漫画里，鼓声、影子、猫的胡须、老虎的斑纹等，都可以找到图例来说明“像不像”的问题，找到形义的契合点，从而使同学牢牢地记住象形字“”的音义；经实践证明，用“溯源比照、据形联想”的方法来教授象形字是可行的， 就算只是一年级的小伴侣，他们也能形象地感知象形造字的特点和规律，在课堂上表现出深厚的探究爱好；如： “瓜”的金文 ，两边象瓜蔓 ,中间是果实，分明是藤上结瓜的形象；再协作图片展现，形象更为鲜明； “爪”

6、的甲骨文 ， 只要用动作稍加演示，孩子就能懂得字形像手在抓东西的样子，所以，本义是抓挠；引申指人或动物的脚趾、指甲、趾甲等；在形象、趣味教学中，同学不知不觉中初步感知了汉字从图形到文字的好玩演化过程；他们在积极参加中， 运用了观看、想象的方法学习汉字，更是发自内心地称赞祖先的聪慧才智、古老文字的奇妙好玩，增强了识字的信心；我们知道：形象记忆优于机械记忆； “ 瓜”的字形记忆重点是“”，教学时通过引导同学懂得“”的象形意义，帮忙同学记忆字形，既好玩，又印象 深刻，经久不忘；更有意义的是： “瓜”和“爪”是一对形近易混字，它们在合体字中仍可以充当表意的意符，如在教学“瓤、瓣、瓢”和“爬、抓”等字，

7、以及以“爪”的变形“爫” 为意符的“采、受、爱、觅”等字时，就能引导同学迁移运用，帮忙同学更精确地懂得字义，记忆字形；运用“六书”中象形造 字法的特点和规律，教授象形字，既能正确形象地记忆字形，正确使用汉字， 又能“教一字，助学一串字” ，简洁又高效，何乐而不为？二、区分主次，据形索义，学习指事字“所谓指事字，实际上是在用象形的方法难以表示事物特点的时候，利用标注记号的方法指出所表示的事物的要点； ”（高明著中国古文字学通论 p47）也就是说，指事字一般由一个象形字加上一个指事符号组成；弄懂指事字字义的关键是明白指事符号的位置和它所表示的意义；所以，分析指事字第一就是区分主次，分别出指事符号；

8、然后才依据在字形里的位置分析出指事符号表示的意义；指事字的字数不多，一般的教法法是显现一个，解决一个，讲清音形义；一段时间后，再集中归类识字活动，总结特点；例如：一下园地二显现“元旦” 这个词，元和旦都是指事字；教学时，分几个步骤进行：1） 分别出象形偏旁和指事符号，由以往的学习体会，知道“兀”（金文为“ ”，一个削去头发的人）和“日”的象形意义；2） 让同学猜想“兀”上加指事符号“一”表示的意义，可以借助甲骨文字形“ ”懂得：“元”的本义是头；借助日出图，帮忙同学懂得“一”在“旦” 表示地平线或海平线，得出“旦”的本义是天亮，破晓，夜刚尽日初出时；3） 通过扩词，帮忙孩子懂得“元、旦”二字的

9、引申义，比如：“元”字， 本义“人头”，引申出 “开头、开头、第一、首位的、基本的”等意思，教学中，引导同学据义联想，进行“一字多义”的连线练习，懂得“元”在“元旦、 元年、元老、元帅、单元”等词中的意思；这样，孩子们就能正确懂得，敏捷运用“元”字了；最终，让同学依据自己的懂得，说说为什么用“元旦”表示一年的第一天，“元旦”一词的教学就有落地的感觉了；4） 进行指事字归类识字活动， 熟悉指事符号 “一”在不同字里的象征意义； “一”是孩子熟悉的第一个指事字；本义是数字一；但是， “现在一作为部首不是从意义的角度设立的， 而是作为一部分字的共有标志为便于查检而定的，故在不同的字里标志的东西是不同

10、的； ”（汉字源流字典）“一”在许多指事字里都充当指事符号：在“末”里表树梢，在“本”里表树根，在“朱”里表树心是红色的，在“上下”中表方位，在“曰”里表说话时气从口出，在“至”表地点，在“立”里表地面；指事字为什么这样教？从 “元旦”一词的教学中，至少可以看出三个优点： 一是辨析形近字，正确使用汉字，如“本、末、未”的区分；二是在溯源寻求 字的本义，懂得抽象指事符的意思，分析判定引申义的一系列过程中，培育学 生的发散思维和抽象概括的才能；三是指事字和象形字一样，大多是可以让表意的偏旁，熟悉指事的造字特点， 有助于同学迁移运用， 提高自主识字的才能；指事字源于图画，虽用来表示抽象的概念，但有详

11、细的象形为依靠，要懂得指事符号的意思并不难；三、析形解构，提炼意象，学习会意字；会意字是由两个或两个以上的象形字或指事字构成的；可以分成同形意符重复组成的会意字和不同形意符组成的会意字；同形字重复组成的会意字比较好懂得，一般就是意符意思的程度加深，如：林、森、晶、炎、焱、矗、磊；不同形字组成的会意字又分为两种：一种完全以形为基础，以图形的组合来反映某些词义的详细内容，使人看到字的形体，即可联想到语言中的某些词；这种图画式会意字，可以进行文字溯源，借助图画，并联系生活画面、常识、体会等引导同学析形解构，提炼意象，会形得义；如：明、朝、相、浴、牧、休、鲜、析；另一种是采纳两种以上的意符的意义组合构

12、成的词义；这种从意义方面构成会意的方法运用较广，字数较多；教学时，可依据不同的构成方式采纳不同的形式进行解读；比如：1） 动作演示懂得字义：拿、看、灭、掰；2） 联系字形猜字义：俩、仨、驷、苗；3） 实物展现懂得字义：尖、尘、碧、楞；4） 例子引路填空得义：鸣（鸟叫） 、吠（狗叫）、雀（小的鸟）、嵩（高的山）；5） 口诀记形得义：不好为孬，不正为歪，用刀裁衣为初；6） 猜会意字谜得义：上下难分（卡） ，反比（北），一边是红，一边是绿， 一边喜风，一边喜雨（秋） ；会意字是先人劳动生活体会的提炼，是他们接触自然，长期劳作中的观看和摸索所得，是一幅“有情节、有主题的诗配画” ；如，人教版一下识字

13、3的“朝”字，甲骨文为“”，“朝”左边“日”的上下的“十”表示草，字像日在草丛月未隐没；教学时，分几步走：一解构，把字形分解成“十日十月”； 二出示甲骨文字形，生想象画面，师板画简笔画；三是联系生活体会，给画面定个主题；四概括提炼出“朝”的本义为“早晨” ；五迁移运用，扩词“朝霞、朝露、天天、朝阳”，积存词语；这样的识字活动，有想象的空间，有生活体会的参加，有学以致用的练习，有分析、概括的思维活动，比起机械死板的生字 复现更好玩，也更有效；四、关注特点，系统比照，学习形声字；形声字是以象形、指事、会意为基础，通过系统规律思维进行的高级造字 法，抽象性最强；现代汉字 7000 通用汉字有形声字

14、56.7%；因此，形声字是汉字的主体，明白其构造规律对熟悉汉字和进行学校的识字教学有着非常很很重要的意义；汉字是形音义的统一体，这是汉字的基本特点；分析形声字，必从声旁、形旁入手；弄懂偏旁的音形义，孩子们就能举一反三，自同学字，把握大批量的汉字；1. 搞清偏旁在不同字里的不同作用，精确解析形声字；比如： “隹”字，金文写作， 音 zhu，字形就是鸟的外形，是短尾鸟的总称，用做偏旁，在常用汉字中的构字数为 43 个，这些字集合起来就是一个小小的系统；它在“集、雀、雁、鹰”等字中是表义的，在“谁、推、堆、锥、椎”中为表声的声旁； 由于字形的演化，它在“准”字中，既不表义，也不表声，只是个记号；教学

15、时，要详细的字详细分析，要查有关书籍，不能凭体会解析；为了正确辨析音形义，防止错别字，也同系统的几个常用字归类来讲解评析；或者编顺口溜来识记，如：手来推，土做堆，言是谁，淮河水；2. 有些既是形声又是会意的字，可以试着因声求义；有些汉字有同源关系， 表现为字音相同或相近，共同具有某一中心愿义；声符相同的同源字，可以从声符入手，来分析同源义，比较便利；比如： “经”的声符“（巠）”，从字源上讲，以“ ”为偏旁的字，多有“直”的意思； “ （巠）”，在常用汉字中的 构字数是 7 个，其中有 6 个有“直”的意思；“经”，织布时的直线，在地球仪上指南北向的直线； “茎”，指高等植物的体轴部分，同根叶相比，它是直的； “颈”，是脖子；“胫”，膝盖到脚跟的部分； 胫、颈从外形上看， 都是直的；“径”，直的小路，也指直的线；所以，我们常说弯弯的小路，却不能称弯弯的小径； “痉”，意