《两位数加两位数(进位加)》教学设计

1、两位数加两位数（进位加）教学设计教学内容： 课本 p11-P12例 3教学目标：知识与技能：让学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程， 理解并掌握进位加中 “满十进一” 的方法及从个位加起的必要性， 能正确笔算两位数加两位数。过程与方法：让学生在解决问题的过程中， 体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。情感态度与价值观： 让学生在数学或中获得成功的体验， 增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。教学重点： 能正确笔算两位数加两位数 ( 进位加 ) 。教学难点： 理解并掌握进位加中“满十进一”的方法及从个位加起的必要性。教学准备： 多媒体课件、小棒、计

2、数器。教学过程：一 . 创设情境、导入新课课件出示 p11 情境图。师：学校组织二年级学生去参观博物馆， 租了两辆大巴车， 每辆车最多可以坐 70 人，二（ 1）班和二（ 3）班能合乘一辆车吗？为什么？师：要解决这个问题，首先必须算出什么？指名学生回答，出示问题：二（ 1）班和二（ 2）班一共有多少学生？怎么列式？板书： 35+37=师：观察算式，有什么特点？这节课我们一起来学习两位数加两位数。 （板书课题）二 . 实践操作、探索算法学生尝试计算 35+37 摆小棒教学谈话：同学们， 35+37 如果让我们自己用小棒来摆一摆结果是多少，你们会吗？请小朋友自己动手摆一摆。学生操作后，在小组交流自

3、己的算法， 把自己摆小棒的过程说给周围的小朋友听。各小组代表班级里用学具展示操作过程。（实物平台展示）学生可能的操作和思考是：摆小棒的：整捆和整捆的加，单根的和单根的加，5根加上 7根是 12根，把 10 根捆成一捆，多 2 根，共有 3+3+1=7捆，是 70 根，加上多的 2 根，合起来一共是 72 根。在指名学生上台摆演的时候让学生同时说一说自己的操作过程。学生操作完毕师再次通过课件摆演： 动画出示第一个加数， 为了看的清晰告诉学生第二个加数的摆法。通过大家的讨论得出： 整捆整捆的放在一起， 一根一根的放在一起， 发现一根一根地合在一起是 12 根，是 1 捆零 2 根，合起来一共有 7

4、 捆零 2 根，是 72。 用计数器拨算珠的方法指名上台拨加数。让学生读一读：个位上 5 颗珠子加 7 颗一共是 12 颗，怎么办呢？通过这种现象引导学生要把个位上的 12 颗算珠换成十位上的一颗算珠及个位上的 2 颗珠子，十位上就有 3 颗加 3 颗再加 1 颗共 7 颗珠子了，这样就能读出是 72。再次的让学生感受到个位满十进一。用竖式的方法计算过渡：小朋友，如果我们身边没有小棒也没有计数器， 那你们还有什么其他的方法吗？（引出学生用竖式的方法进行计算）引导学生尝试计算。 上节课我们已经学习了用竖式计算，你能用自己的话说一说“ 35+37”是怎样算的吗？提问：从竖式上看，十位上3 加 3

5、得 6，为什么横线下写 7 呢？引导学生进一步探索竖式的书写方法。谈话：刚才我们通过摆小棒、 拨算珠找到了关键问题， 就是个位上满 10，要向是十位进 1，那么为十位上进上来的 1，要写在哪里呢？学生讨论后，教师板书：35+ 372结合板书讲述：个位上5 加 7 满 12，要向十位进 1，个位上要写 2。指名说接下去十位上的数应该怎样算？要特别注意什么？（不要忘掉进上来的 1）继续板书：45+ 31772（3）根据学生出现的不同的计算顺序讨论：用竖式计算两位数加两位数，从个位加起方便，还是从十位加起方便？（学生自由交流并说出自己的想法）2、学生独立探索“试一试”课件出示： 65+28=学生完成

6、后在组里交流做法和想法。比较方法：让学生自己比较用小棒计算、 用计数器计算、 用列竖式的方法计算，哪种方法更简单，得数用竖式计算的便利性。讨论笔算加法的注意点：（1） 提问：联系例题和试做题， 你能用自己的话来说一说笔算加法要注意什么吗？今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：（进位加）。（2）归纳小结学生的话，说出笔算加法的注意点。（3）小结笔算两位数加两位数的注意点：相同数位对齐；从个位加起；如果个位相加满十，向十位进 1。三 . 巩固应用、深化提高1游戏 1今天我当小老师，让学生判断电脑出示的题目。（课件出示）2游戏 2帮小动物找家（课件出示）过渡：老师知道小朋友各个都是个热心的好学生，今天有些小动物由于贪玩找不到家了，你们能帮帮这些小动物找到家吗？各自独立思考，指名汇报，共同订正。3游戏 3猜一猜让学生根据已有的题目猜出花朵后藏着的数字。（课件出示）四