新课程背景下高中学生作业布置的策略研究

1、新课程背景下高中学生作业布置的策略研究 新课程背景下高中学生作业布置的策略研究 【摘 要】本文针对传统作业布置中形式单一、内容统一、不求实效和缺乏创新等问题，提出了作业布置中要讲求实效性、追求灵活性、力求趣味性、寻求多样性和谋求开放性的观点。 【关键词】新课程 高中生 作业 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】16744810202113009502 作业是教学过程中不可缺少的重要环节，是学生学习过程中的一个重要组成局部，通过适量和有价值的作业，可以使学生的知识得以稳固，思维得到锻炼；作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业了解学生对知识的掌握情况，认识学生的学习能力，并能根

2、据这种认识调整教学。在新课程背景下，教师怎样使学生的作业既发挥其应有的作用，又不加大学生的负担，并能使他们在完成作业的同时有成就感和乐趣，是值得深入研究的。因此，布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一种充满创造性、艺术性的行为。 一 作业布置要讲求实效性 作业原本是对课堂教学的反响，它有助于学生稳固所学的知识和技能，也有助于教师在教学过程中及时调整教学。但反思我们的教育，不难发现，在我们的教育中最不讲求实效的就是学生的作业了，一个教师一天该给学生布置多少作业，一个学生每天该花多长时间来完成作业，并没有明确的规定，教育工作者也没有充分重视这些问题，导致老师们错误地认为练习得越多越好，甚至不惜采

3、用“题海战，对学生轮番轰炸，学生们不得不身处作业的“汪洋大海之中，然而，这种低水平、简单的、重复机械的练习是低效的，除了起不到掌握知识和提高能力的作用外，还可能会损害学生学习的积极性。因此，“多练未必是促进知识掌握的有效方式，教师要实现从关注作业数量向重视作业实效的转变，要精选作业题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。教师还应搜寻适合于学生及其所学内容的作业题，并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生稳固课堂上所学的知识；哪些类型的作业题有利于激发学生独立思考的积极性，培养学生的创新意识、提高学生的实践能力等，力争通过“少而精的作业到达“温故而知新的效

4、果。 二 作业布置要追求灵活性 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的开展，而每位学生都是不同的个体，各方面都存在差异。因此，设计课外作业时要有灵活性。要能根据学生的学习风格、能力和智力开展水平的不同，对不同层次的学生在作业数量、难度和完成作业时间等方面提出不同的要求。过去，我们让所有的学生在同一时间把同一类型的作业全部交齐，本身就不是科学的做法。目前比拟科学的方法是，每一次作业在题目难度和数量上都应该是可选择的，而不是固定的、统一的。同样在完成作业的时间上也应该是灵活的，将交作业的时间由原来的某一个时间点改为某一个时间段，应该允许和提倡一局部程度较好、效率较高的学生尽早完成作业，同时也应该

5、对晚交作业但作业质量并不差，而且是经过一番努力完成作业的学生进行鼓励和赞扬。由于人与人之间个体性和所处环境的差异，我们应该成认和允许学生完成某件事所需时间、数量和困难程度上的差异。 三 作业布置要力求趣味性 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。不同的学生在同样的学习环境下学习效果不同，个体差异固然是一个方面，更重要的是学生对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师，如果能使学生对一门学科产生浓厚的兴趣，自然就会学得好。因此，老师布置作业应尽可能提高趣味性，这种趣味可以来源于问题本身，也可以来源于解决问题的过程中。如与生活紧密结合的问题，可以让学生的作业回归生活世界，让学生意识到他

6、们正在学习的知识的价值，体验到学习的兴趣。在学习完立体图形的三视图之后，我布置的作业是：让学生为自己设计一个住所，并画出三视图，结果我发现这次作业他们做得很认真，并且交作业也较积极主动，同时，我还发现了一些同学的设计很有创造力。另外，教师应抓住高中生精力充分、反响敏捷、上进心强、“初生牛犊不怕虎的特点，适当安排一些带有挑战性的作业，那样学生不但很乐于接受挑战，而且当他们完成作业后会产生成就感，有利于提高他们的自我效能感和激发学习动机。 四 作业的布置要寻求多样性 传统教学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式

7、的多样化，这样才能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力。作业可以是书面形式的，如关于根本公式应用的练习可以写在练习本上，也可以是口头作业，如把今天学习的主要知识框架在下节课表述出来；可以是单独完成的作业，如课本上一些简单的习题，也可以是合作完成的作业，如一些探究性的问题、调查报告等；可以是答复老师问题的作业，也可以是答复自己的或者是同学问题的作业，实际上，提出问题、编写问题的水平同样也能反映出学生对知识的理解与应用水平；可以是短期完成的作业，也可以是长期完成的作业，如小论文的写作、知识的归纳总结等；可以是动脑的作业，也可以是动手的作业，所谓心灵手巧，动手制作一些东西同样可以提高

8、一个人各方面的能力。此外，作业的形式还有很多，如讨论、访问、调查、拍照，带着问题上网查阅资料、收集数据等。总之，只要师者有心，打破常规“今天的作业，把课本多少页第几题做在作业本上的形式，学生的作业就不会是他们谁都想甩掉的包袱，而是谁都想尝尝的香饽饽了。 五 作业的布置要谋求开放性 传统的作业设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，这样的作业有很大的缺陷，阻碍了学生个性的开展，久之往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们在布置作业时，应设计一些开放性的作业，不一定要求让每个学生都有千篇一律的过程和结果，可以为学生提供与学习内容紧密相关的研究课题，为学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维，如可以办书法展示、办手抄报、写数学日记、朗诵会等，用学生喜闻乐见的方式与所学的知识巧妙结合，融知识训练、技能培养于操作、游戏等实践活动中。同时，学科之间也可以翻开门户，校内外也可以去除桎梏，使作业成为学生施展才能的舞台、师生相互交流的平台。 苏霍姆林斯基曾说：“课外作业应当是知识的开展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象，开展个人的爱好和需要，满足和开展个人的多方面的智力需要。可见，如何布置作业是一个非常科学、严谨的问题，是一个值得广阔教育工作者和研究