教育技术最终版资料

1、1、学习评价的主要对象是学生。2、AECT94教育技术定义： 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。3、教育技术以媒体为依据划分，其发展可以分为四个阶段：视觉教育阶段（20世纪初至30年代）视听教育阶段（20世纪30年代至50年代）视听传播阶段（20世纪50年代至60年代）教育技术阶段（20世纪70年代至今）4、教学媒体的选择与使用原则对象适用原则：依据对象内容符合原则：依据内容目标控制原则：依据目标功能适用原则：依据属性经济效益原则：依据条件现代教育技术与教育发展一、 现代教育技术与教学改革教育的现代化离不开信息技术，教育改革需要现代教育技术的支持。1.

2、 促进了教育观念的变化教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体，一旦形成就比较难改变。2、推动了教学模式的改革教育改革的核心是教学改革，教学改革不能只注重教学内容、教学手段和方法的改革，同时应重视对教学模式的改革。3、实现了教学方法的创新教学方法是为教学目的服务的，教学的目的既是要学生学会知识、掌握技能、更是要教会学生学习的方法。4拓展了信息传递的途径5构建了新型的教学环境6打造了高效的教学效率二、 现代教育技术与教师发展1、为处于不同时空的教师提供交流机会2、为教师提供有效学习方式3、为教学研究提供手段和方法三 、 现代教育技术与学生发展1、 对学生

3、发展的正效应现代教育技术以学习者为中心，以学习理论、教学理论、传播理论和系统理论为指导，将教学媒体作为与学习者相互作用的基本手段和形式，运用系统方法，对教与学过程进行系统设计，从而实现教学效果的最优化。 现代教育技术资源融合各种形式，具有丰富的表现力，增强了信息的表达能力和教学直观性，将教学内容具体、形象、生动地传达给学生，有效激发学生的学习兴趣，在教与学的内容上向更广、更深层次发展。现代教育技术设备功能齐全，能全面满足教学社的各种需要。现代教育技术采用多种存储形式，更有利于激发学生学习动机，促进学生自主学习、自主探索的教学功能，从而成为重要的学习方式、教育方式和生活方式。2、 对学生发展的负

4、效应要借助现代教育技术进行积极的自主学习和自我教育，要求学生必须有独立自主学习的精神、善于获取知识的能力、良好的学习品质，并能够掌握适合自己特点和学习要求的一系列方法。现代教育技术为学生自主学习和个别化学习，但学生的学习不可能离开教师的指导，教师在学生学习过程中的主导作用不能忽视。学校信息化教学环境主要包括硬件环境和软件环境。校园网的定义和功能校园网也称校园网络，通常是指利用网络设备、通信媒质、相应的协议及各类系统管理软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，同时又通过防火墙与外部的互联网连接的局域网。校园网的功能一、 信息发布二、 教学应用1、实施混合教学 2、进行网络教学 3、提

5、供教学信息资源三、 管理应用1、网上行政办公 2、网上教学管理 3、校园综合智能卡四、 科研应用五、 数字资源服务多媒体教学平台主要有多媒体教室、交互式电子白板教室、多媒体网络教室、微格教学系统、全自动录播室等。多媒体教室由多媒体计算机、视频图像系统、中央控制系统和声音系统四部分设备共同组成。微格教学，又称微型教学或小型教学，是以现代化教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教学实施：数字化学习资源中心的功能1、 资源共享功能2、 综合服务功能3、 教学功能MOOC，中文慕课，指大规模的网络开放课程，是由很多愿意分享和协作以便增

6、强知识的学习者组成。慕课主要特征1、自由开放性 2、网络化学 3、创新性课 4、人性化学习电子书包定义：以移动终端为载体，利用数字学习资源进行教学的一种综合性的教育应用系统，融合了视频、动画、音频、图画和文档等多种媒体资源。电子书包的功能：1、同步教学与笔记 2、教学管理与评价3、学习记录与跟踪 4、家校社协同互动现代视听教学媒体可分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体。数码相机：俗称DC，也称为数字式相机。它是以电子存储设备作为记录载体，通过光学镜头在光圈和快门的综合控制下，直接将拍摄的景物转换为数码图像文件，以特定的格式保存在固定的或可移动的存储器上。景别：由于摄像机与被摄像主体的距离不同，而造

7、成被摄主体在影视画面中所呈现出的大小和范围不同。景别主要分为：远景、全景、中景、近景、特写。镜头运动形式：1、推镜头 2、拉镜头 3、摇镜头 4、移镜头 5、跟镜头数字化视听教材制作流程1、选题2、稿本编写（文字稿本和分镜头稿本）3、素材摄影4、后期编辑5、配音合成微课的定义和特点微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的微型课程。微课的主要特征：1、教学时间较短。2、教学内容较少。3、资源容量较小4、资源“情景化”数字化教学资源泛指一切经过数字化处理，以数字化形态存在的教学资源，如数字图片、电子文档、教学光盘、多媒体课件、网络课程等。布尔逻辑检索的常用逻

8、辑关系：1、“与”逻辑。用“AND”或“+”表示。2、“或”逻辑。用“OR”或“|”表示。3、“非”逻辑。用“NOT”或“-”表示。搜索引擎检索中常用的高级搜索语法。（1） intitle 。把搜索范围内限定在网页标题中。（2） site。把搜索范围限定在特定站点中，适用于知道某个站点中有自己需要查找的信息，或者仅仅希望在某个站点查找信息就可以吧搜索范围限定在这个站点中，提高查询效率。（3） inurl。把搜索范围限定URL连接中。网页URL中的某些信息常常有某种价值的含义，如果对搜索结果的 URL做某种限定，可以搜索到更具特色而有价值的信息，获得良好搜索结果。（4） fiietype。用于查

9、询某种类型的文件，在明确自己搜索资源文件类型的情况下，使用该语法将会非常高效地找到所需资源。（5） link。link的功能是搜索链接到某个URL地址的网页，如果想知道有多少网页对本校网做了链接，使用link语法就能迅速达到这个目的。各类多媒体素材文件的格式：常见文本文件格式：TXT、DOC/DOCX、WPS、RTF、PDF、CAJ常见图像文件格式：BMP、JPG、GIF、TIF、PNG、PSD、EPS、PDF常见音频文件格式：WAV、MP3、WMA、RA、CDA、MIDI、APE、AU、MAC、AAC、MP4、AIFF常见视频文件格式：AVI、MPG/MPEG、DAT、VOB、RM/RMVB

10、、FLV、3GP、MKV、MOV声音三要素：（1）响度。又称声强或音量，它表示的是声音能量的强弱程度，主要取决于声波振幅的大小，是人耳听觉的基础。（2）音调。也称音高，表示人耳对声音调子高低的主观感受。由声音频率决定，频率高，音调高。（3）音色。又称音品，表示人耳对声音音质的感觉。多媒体教室中的声音系统设备声音系统设备包括：有线或无线话筒、功放、音箱及周边设备。多媒体课件定义、基本流程多媒体课件：是一种根据教学目标充计的、表现特定的教学内容、反映一定教学策略的计算机教学程序。模块五 数字化教学资源的开发26、 多媒体课件定义、基本流程 P146（1） 定义：多媒体课件是一种根据教学目标充计的、

11、表现特定的教学内容、反映一定教学策略的计算机教学程序。（2） 基本流程：1. 需求分析多媒体课件的需求分析主要包括课件目标分析、课件内容选择、课件使用对象分析、课间运行的环境分析和课件开发成本的估算等方面2. 系统设计系统设计是在需求分析的基础上，对系统的整体进行设计，确定课件开发的一套具体的方案、策略和技术方法，主要包括教学设计、结构设计、交互界面与视觉元素设计和脚本设计四个环节。3. 系统集成多媒体课件的系统集成阶段是将设计的思想用多媒体语言予以实现的过程，主要包括数据准备、编辑制作与调试等基本环节。4. 测试评价课件的测试与评价是课件开发过程中的一个重要内容，且贯串于课件开发的每一个阶段

12、。对多媒体课件的评价就是衡量和估计课件对于教学活动的教育价值，判断它的使用效果，评定它的等级，并提出关于改进的建议。一般来说，都是从教学内容、教学质量以及软件技术等方面来进行评价。5. 形成产品一个完整的课件，除了在程序中包含联机帮助功能外，还必须提供相关的文档，如学生手册、教师手册、技术手册等。模块六 信息化环境下的教与学27、教学传播系统的基本构成，四要素 P197基本构成要素：教师、学生、教学内容传统教学传播系统中的这三个要素是相互影响、相互作用的。学生是学习的主体，所有的教学内容都是围绕学生这个主体而组织实施的，学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。教学内容是教学活动赖以发生的

13、基础，是学生学习的主要对象、教师教学的主要内容。教学活动是由教师来实现的，教师在教学活动中起主导作用。在教学过程中发挥主动性来调整学生的学习活动和教学内容，使教学达到最优化的程度。然而，教师的主导作用是否产生好的教学效果，还要通过学生这个要素来检验，即教学目标最终是否达到是由学习目标加以检验的。在现代教育教学活动中，信息化媒体的介入引发了教学内容传递模式、表达形式的变化，引发了教学方式革命性的变化，引发了学习环境的变化，在现代教育教学活动中起着越来越大的作用，已经成为教学传播系统的一个重要构成要素。因此教学传播系统即由传统教学中的三要素发展成为四要素，在此基础上的教学活动均可称为信息化教学，四

14、要素相互作用构成了教学传播系统的“四元模型”。36、信息化教学评价采用的评价方法和工具包括量规、学习契约、范例展示、电子档案袋、评价表等28、教学设计的定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，设计解决教学问题的方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计的一般模式 1) 前期分析学习需要分析学习内容分析学习者分析2）学习目标的阐明：美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知领域、动作技能领域、和情感领域。3）教学策略的制定4）教学媒体的选择与运用5）教学设计成果的评价。具体包括：确定判断质量的标准收集有关信息使用标准来决定质量6）学习评价基本原则：强调以学生为

15、中心，注重学习能力的培养；充分利用各种信息资源支持学习；以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线；强调“协作学习”与团队合作；强调针对学习过程和学习资源的评价。29在教学设计成果的评价阶段，就是要依据前面确定的教学目标，运用的是形成性评价和总结性评价等方法30国内学者为了使教学目标的设计更加科学，提出了三维教学目标体系 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观31教学流程图绘制所用的几何图形表示一定的教学活动意义内容图形意义说明图形意义说明开始结束教学媒体教师活动，一般教学内容流程线学生活动教师活动的教学媒体决策，判断学生活动的教学媒体32、教学模式的定义教学模式是指在一定的教育思

16、想、教学理论和学习理论指导下建立的在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。33、探究式学习定义探究式学习也称探究性学习，是指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中，通过主动的发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。34、WebQuest的基本构成部分 1）导言(Introduction)；是对所探究问题的简要描述，主要目的是激发学生研究的兴趣，吸引学生做好研究的准备。2）任务(Task)：对学生要做的事情的描述。3）过程（Process）:是告诉学生要做些什么才能完成指定的任务，将如何完成学习任务，学生将遵循哪些步骤才能完成任务。

17、4）资源（Resources）:是指向网上相关站点的链接。5)评价（Evaluation）：是指展示如何评价最终的成果。6)结论（Conclusion）：通过简单的话语，概述学生通过完成WebQuest获得了什么。35、信息化教学评价与传统教学评价的比较1）评价目的不同：传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类，在信息化教学中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力，关注的重点不再是学到了什么知识，而在是学习过程中获得了什么技能。2）评价标准的制定者不同：传统的评价标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制度的，因而对团体学生的评价标准是相对固定且统一的，信息化教学强调学生的个别化学习，学生在如何学，学什么等方面有一定的控制权，教师只起到督促和引导的作用。3）对学习资源的关注不同：在传统教学中，学习资源是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材