导入语-语文课堂最美的前奏曲

1、导入语:语文课堂最美的前奏曲导入语俗称“开场白”，是教师在讲课之前，围绕教学 目标精心设计的一段简练的教学语言。导入语这一教学环 节在课堂教学中是至关重要的一个教学环节。著名特级教 师于漪曾打过这样的比喻：“在课堂教学中，培养激发学生 的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学 生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调, 第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础，上课也是 如此，第一锤就应该敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学 生牢牢吸引住。”好的导入语，它将有利于教师在教学过程 中唤起学生的学习动机，营造轻松愉快的教学气氛，能激 发学生的学习兴趣，会收到事半功倍的效果。初中语文

2、教学的内容多样，文体也不会一样，从而决 定了导入语设计不能千篇一率。教师应该根据教学内容和 对象,学生的兴趣与爱好，采用不同的导入方式。在实际的 教学中，教师的导入语应该是各有特色、异彩纷呈的。在 这里，我就此谈一下自己的教学心得。一、开门见山式导入眼睛是心灵的窗户，而文章的标题就是了解文章的窗 口。因为题目往往概括了文章的内容，表现着文章的精神。 在讲授新课时，从解析题目入手，既可以激发兴趣，又有 利于学生把握文章的精髓。如讲析不求甚解一课时， 教师可先板书课题，然后指出“不求甚解”通常被认为是 一种惰性学习的表现，传统观念中的好学生应该有不断探 索不断求知打破沙锅问到底的精神，可作者马南村

3、却堂而 皇之地将它提出来，并认为这是一种好的学习方法，这怎 么让人家信服呢？从而引导学生带着问题，逐段研读课文, 并鼓励学生从文中找到这个问题的答案。从解析文章题目 入手，引出质疑，展开深入的思考与热烈的讨论，这样在 生动活泼的课堂气氛中顺利的导入新课。二、联想式导入子曰：“温故而知新，可以为师矣。”回顾旧知识是导 入新课的常用方法。教材中常常有选材相仿的课文，碰到 这类课文，教师在教学中可先引导学生回忆学过的课文， 唤起旧知，在温故的基础上，抓住有机联系导入新课。在 讲授出师表时，我先让学生回忆刚学过的课文隆中 对，提问：隆中对这篇课文写了什么内容？帮助学生 回忆刘备三顾茅庐请诸葛亮出山他完

4、成兴复汉室大业的故 事。在此基础上，教师进一步强调指出：对刘备的知遇， 诸葛亮一定是感恩在怀，他忠诚报人的品格一直令后人称 道，出师表就是力证。这样导入新课就顺理成章，简单的几句话不仅回顾了 前篇课文的知识，也交代了新课的主要内容，从而帮助学生更好的投入到新课的学习中去。三、用故事导入多年的教学实践经验告诉我，在课堂上提到课外的内 容时，学生的积极性特别高，尤其是涉及到教师的一些亲 身经历的小故事，比如成长的体验等，学生尤为感兴趣。 因为平时学生了解看到的都是一个在课堂上上课的威严的 老师形象，对于生活中的老师形象学生知道的很少，也很 有兴趣去知道，这是一个很好的契机，教师不妨抓住这一 点切入

5、口适时的导入，说不定能收到意想不到的效果。例如，我就这样设置了变色龙的导入语：同学们, 沙皇时代，一个不会游泳的人不慎掉在河里，他大喊：救 命！救命！ 有两个警察正好从河边走过，对呼救者无动于 衷。这时，掉在河里的人急中生智，高呼：打倒沙皇！ 这两个警察飞快地跑来，扑通跳进河里，把这个快要淹 死的人拉上来，投进监狱。（学生笑）教师问：同学们，在你感到两个警察可笑的同时,还感到了什么？学生回答:可憎！可恨！教师说：好！今天我们共同欣赏俄国作家契 诃夫的一篇佳作变色龙。作品中的警察和幽默中的 警察正处于同一时代，请同学们打开课本，看看作品中的 警官又是如何表演的。这样，一下子就把学生的注意力吸 引

6、过来了。四、设悬念法导入具有吸引力的小说电视剧往往悬念丛生，所以能紧紧 吊住观众的胃口。要是教师在课堂开始适时地设置几个与 课文文本内容相关的悬念，会极大地调动学生参与课堂活 动的积极性。我在讲从百草园到三味书屋时就是釆用 这种方式设置导入语的：每个人都有自己的童年。同学们, 当你们度过了金色的童年以后，现在回想起来，一定会感 到童年生活充满了无穷的乐趣。不过，你们可曾想过，在 封建社会，小朋友们是怎样度过自己的童年的呢，他们的 学习生活又是什么样子呢。今天，我们就来学习鲁迅先生 写的一篇回忆性散文一一从百草园到三味书屋。这样 既联系了课文，又激发了学习兴趣，一举两得。教无定法，课堂导入并没有固定的模式，即使同一篇 文章，不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入 方法。教师在具体的教学活动中，要结合具体的教学内 容，做到因人因地而异，以期收到良好的教学效果。课堂 导入既是一种艺