小学低数组数学学科过程性评价展示交流总结

1、小学低数组数学学科过程性评价展示交 流总结一、何为“过程性评价”：何为“过程性评价”？过程性评价是一个对学习过程 的价值进行建构的过程；过程性评价在学习过程中完成； 过程性评价强调学习者适当的主体参与。过程性评价是一 个促进学习者发展的过程。定义本身表明了过程性评价不可能通过一次评价完成, 它应该是在学习过程中发生的、学习者参与的、渐近的价 值建构过程。二、我们的做法在这次的展示交流活动中，我们整理了本学期以来我 们老师和学生“一起做过的事”，进行梳理、交流、探讨、 分析、感悟的过程。三年级是我们组唯一一个没有进行教学评价改革的年 级，相对于其他年级来讲，就有点不知所以然的感觉。作 为一名教师

2、，转变观念已经是迫在眉睫的事情。所以这次 的过程性评价展示交流活动，也正是提醒我们非评价改革 年级：历史的潮流在向前发展。重视学生的过程性成长， 关注每一个学生内心的发展，促进每一个学生进步，是我 们每位教师应该做的！首先我们师生共同整理本学期以来，我们“做过的事j 手抄报、学数学用数学作品、小学数学、课堂作业这些实 实在在有形的东西。通过展览、阅读、交流，谈一谈你的 感受。基本上每个孩子都能找到自己学习的亮点。有两个 学生的发言特别引人注意：一是祝一豪同学，其他同学的 目光在说别人的优点，而他说到了这学期在作业方面自己 进步最大的地方。他的这一发言，引起了同学们对自身学 习情况的反思。有人讲

3、自己进步大的地方，正确率高了； 作业更干净了等。有人对自己提出了新的目标，找到了明 确的学习榜样。比如欧阳恩妮同学，当班级里许许多多同学都在谈论她的优点时，她却讲到：“我要想张婷婷同学学 习，虽然她的成绩不是特别好，但是她的练习册书写特别干净。字写得要比我小一些,看着很工整。同时也得了优星，可见她虽然成绩不好，平时学习也是很努力的。”我特 别惊讶她的想法，很诧异她的口中赞扬的的那个人会是张 婷婷。同时，我观察到张婷婷在被赞扬的整过过程中，头 低的越来越低，甚至要贴在桌子上了。其实孩子的内心也 是骄傲的吧。第二个环节，说说你对本册数学知识的认识。值得一提的是姚莓婷同学。她一口气把课本8个单元所有

4、值得注意 的问题基本全部讲清楚。思路清晰透彻、语言完整。听得 同学佩服的不得了，也蠢蠢欲动想尝试一下。分享自己的成长小故事环节中。同学们聊到了 “紧张” 这个话题每个人对“紧张”的处理办法各不相同，分享了 各自应对“紧张”得办法。每一个小孩的内心都有着面对 困难的是自己的勇气与胆量。也许很多时候他的表现没有 达到我们成人的标准，但也需要我们的爱与努力一一他也 经历过、努力过、勇敢过。三、值得改进的地方这次的交流展示活动，是我们第一次举行。有许多的 地方值得我们思考：首先，同学们在交流过程中，对数学学科的关注度不 是特别强。学生的思考没有深度，比较的肤浅。没有更好 的体现出数学学科的本质。老师设计的思考没有更多的关 注到数学与学生的联系，没有很好的引领同学们在数学的 海洋里激起智慧的海花。其次，同学的交流的过程反映出，在我们平时的教学 中仅仅关注到了课本的教学，没有关注到数学学科是一门 科学学科。未注重学生对科学的探究精神、对科学的崇敬 与追求。然后，数学教学应注重基本知识、基本技能的教学。 引导学生学会自己梳理知识，发现知识间的联系，培养学 生的思维能力。最后数学学习的活动有很多，不仅仅局限于小学数学、 课堂作业、手抄报等怎么样把