幼儿教育中剪纸艺术活动开展

1、幼儿教育中剪纸艺术活动开展【摘要】有着悠久的民族历史文化内涵的剪纸艺术, 一直深受老百姓的欢迎。在幼儿教学中开展剪纸活动，能提 高学生对周围事物的观察能力、审美能力、动手能力和创造 能力等，去发现生活中的美，表现生活中的美。【关键词】幼儿教育；剪纸艺术；开展一、引言剪纸就是用剪刀将纸剪成各种各样的图案，如窗花、门 笺、墙花、顶棚花、灯花等。它是我国民间流行的一种历史 悠久的艺术活动。作为一种造型艺术，其鲜艳的色彩、神奇 的变幻，对幼儿有极强的吸引力。正如前苏联着名教育家霍 姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”所以， 剪纸艺术在幼儿教育中有着独特的功能，有利于开发幼儿的 智力和培养创造

2、性。所以，将它引入幼儿教育教学活动中， 使本民族优秀传统文化与先进的现代教育理念有机结合起 来，让幼儿感受祖国文化的丰富和多样性，提高他们对周围 事物的观察能力、审美能力、动手能力和创造能力。二、利用剪纸艺术，营造浓厚的校园艺术文化氛围皮亚杰在建构理论中提出，幼儿通过游戏和尝试活动， 在不断的选择、探索中，在与他人及环境的互动过程中，将 所获得的信息整合成一个有组织的建构，这就是知识。美国生态教育学家布朗芬布伦纳认为，环境包括有机体本身以外 的、影响人的发展或者受人的发展影响的任何事件或条件。 这些表明：在教育教学活动中，环境设置的重要。因此，将剪纸艺术融入幼儿教育教学环境中，当幼儿跨人内，踏

3、进院厅，映入眼帘的是融入了剪纸、年画、编织艺术为一体的吉祥背景，走廊里有喜花剪纸、花边剪纸、福寿花剪纸、窗 花图案剪纸、团花剪纸等；活动室里有各种植物、动物、人物的剪纸。这些浓厚的剪纸氛让幼儿深入其境，使环境成为具有吸引力的活动辅助因素，做到“让环境说话，促进幼 儿发展”，从而激发幼儿的学习兴趣。同时，从幼儿最熟悉 的生活开始，以幼儿兴趣为切人点，抓住幼儿感兴趣的事物 开展剪纸活动，让环境和游戏结合，使幼儿在轻松愉悦的活 动中积累了剪纸的基本经验。此外，不定期地展示幼儿剪纸 作品，让不同差异的幼儿都有机会找到自己的“自信点"， 充分利用幼儿园有限的空间，“无限”地展示幼儿园剪纸艺 术

4、研究的过程与结果，真正体现幼儿与环境之间的互动，使 幼儿在这种环境中进行剪纸活动的探索。三、利用剪纸艺术，促进幼儿学习幼儿思维的具体形象性和感知运动性决定其有效的学 习方式是在“做中学” o但是，由于幼儿身心发展的局限，他们的自发活动往往处于有目的和无意识的状态中，他们常 常不能认识事物之间存在的普遍联系，不能发现环境中存在的问题，不能判断和选择对其身心发展有益的问题，更缺乏 有目的、有计划地实现目标和解决问题的能力。在这方面， 剪纸活动有着独特的优势。比如，我们从识别剪纸符号入手, 帮助幼儿掌握多种剪纸所需的折叠方式，以及剪纸的基本剪 法，给每一个幼儿独自探索的机会。设置环环相扣的问题， 启

5、发引导幼儿想出解决问题的办法。将核心的问题概括化， 让幼儿易掌握，会举一反三，让幼儿迁移已有知识、技能， 解决新的问题，搭建学习支架，在操作实践中学会思考，学 会迁移技能并不断探索。再者，剪纸需要对事物细心观察。 所以，让幼儿在生活中养成随机观察习惯。如外出活动时观 察路边景物等，进行剪纸素材的积累。同时引导幼儿从不同 角度观察同一事物及观察相似物品，这样能帮助他们培养细 心观察的能力。四、利用剪纸艺术，培养幼儿的自主创作意识和能力 在剪纸活动中，要为幼儿营造一个强化幼儿创作意识和行为的心理氛围。剪纸活动必须以幼儿的意愿为主导，给他 们提供一个宽松、自由，没有统一的模式的创作空间，在这样的氛下

6、，幼儿自然就很愿意释放他们全部的想法及能力。苏霍姆林斯说过：“教育技巧的奥秘在于儿童从一个好教师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的 话。”而这个奥秘在剪纸活动中体现得淋漓尽致。幼儿在剪 纸活动中是活动的主人，我们我们要尽量培养幼儿根据自己 的意愿，不能太在意幼儿创造的结果，固定的目标会给幼儿 的创作带来心理压力。应该让幼儿大胆动手创作，把要求降 低到只要敢动手，敢尝试就好。尽量用一种倾听、微笑、接 纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己的创意，允许孩子的行 为超出标准，对幼儿的创新更要给予鼓励、支持。我们的作 用就是在各项活动中有目的，不断的启发、引导。大胆放手 让幼儿自主想象、自主创作，

7、使他们在在自主、独立的创作 过程中创造美、体验美，获得成功感和自信。五、剪纸活动中教师的角色与作用在剪纸活动中，我们老师只是个活动的组织者和必要的指导者，对活动内容、教学策略等活动要素进行有效的教学 设计，引导学生的学习活动，控制活动课堂气氛和学生的注 意力，使活动顺利进行。学生是活动的主体，从活动的引入, 到剪纸文化的了解，到剪纸欣赏和制作，到创意剪纸，老师 都是只作必要的引导。如刚开始实施剪纸教学的中班幼儿， 对于剪纸，只会无目的地把一张纸进行随意操作。剪出的是 简单的图形，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然 是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。于是，教师进一步 引导幼儿剪出两种或三种图形的组合。可以组合成树、汽车 等内容。引导幼儿逐渐地