情景创设在英语教学中的应用

1、情景创设在英语教学中的应用梁欣（蒲城县桥陵镇三合初中陕西蒲城715500）【摘要】在英语教学中，教师应认真思考研究，采取切实可行措施，创设情境英 语教学，激发学牛学习英语的兴趣。从而提高英语教学效率，为学生以后能更好 地学习英语打下基础。【关键词】情景；培养；兴趣；英语教学课堂教学实践表明，良好的情景创设，能够有效地激发和培养学牛兴趣， 提高学牛在交际中使用所学语言知识的准确性，有效地培养学牛的语言运用能力。 因此，教师要尽最大可能地为学牛创设英语学习情景，使抽象的语言知识具体化， 让学牛在具体情景中学习语言知识。初中英语教学是英语教学的起始阶段。初中 学牛在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理

2、性的思维，形象的接受胜于抽象的 理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新木领，学习新知识。俗话说：良好的开 端是成功的一半，如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中 产牛兴趣，必将取得令人欣慰的成效。以下是我在教学实践中对情景教学的一些 尝试。1.充分挖掘教材创设情境初中英语教材内容贴近学牛的牛活和学习实际，并配有大量牛动活泼富 有情趣的彩色插图，情景会话贯穿全套教材，以利于学牛在比较接近于实际的情 景中进行听说训练。此外教材根据儿童好奇心强，善于模仿表演的心理，安排了 大量儿童感兴趣的游戏、英文歌曲、绕口令、儿歌等内容，这些都为教师组织教 学活动、创设教学情景、实施直观教具提供了方

3、便。教师在教授新单词时，运用 实物或画出相应的简笔画，这样可以集中学牛的注意力，激发他们学习英语的兴 趣，促进他们积极、有效的学习。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的情景内容，活用教材，创设情境。2 运用多种手段刨设情境爱因斯坦说过："教育不是用‘好胜心’去诱导学生的竞争心 理，而是要用好奇心去激发学生的学习兴趣。小学生年龄小，好奇好动，对事物 的内部活动，对学习的目的、意义缺乏认识，正处在直接兴趣阶段。根据这一特 点，在小学英语教学中，可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演 等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景

4、。让学生在轻松、有趣、生动、真 实的语言环境中，开发智力、培养语感。在不知不觉中进入最佳状态，收到良好 的教学效果。例如在教授animals这课时。课前教师可在教室里布置一个zoo的 场景，教授相应的动物吋，可出示相应的动物玩具，并用录咅机配上该动物的叫 声，达到一种真实的效果，最后,let’sgo to the zooo 一起去布置的场景 中，让学生置身于“动物园”中认识动物。有条件的话可以运用多媒体播放-些 动物世界，使得画面由静变动，加深学生对语言的理解和情景的把握，也使学习 变得轻松有趣。3 教师以身作则创设情境在情境教学中应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。在

5、教学过程 中学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去, 并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆地积极参与进行情景操练和自由表演, 使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。 这正如教育学家第斯多惠所说得“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤 醒、鼓舞。教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的 补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更 容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生 安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善 慈祥的

6、面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手 势，无吋不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。引导学生全 身心地投入到情境中去。4 利用游戏优势创设情境游戏是儿童的天性。它作为学生喜闻乐见的一种运动形式，是由内部动 机驱使的综合性活动，有其自发参与性。因此，在课堂上适当地有意识地增添一 些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩有趣，从而调动学生的 积极性。5 讲究教学方法刨设情境教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学 生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能 收到良好的教育效果。在教学上，采用生动的

7、，适合学生心理发展水平的教学方 式，创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣。女山在课堂英语教学（尤其在起 始阶段）中，采用咅乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法 来激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语 言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、 朗读的机会和吋间，组织科学的教学方式，创设教学情境，使学生在一定的语境 中学好英语，始终保持浓厚的学习兴趣。初中英语课堂教学中，以活动为载体, 激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。6.利用课外生活创设情境生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与

8、生活脫节。那就是割断 了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。 因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的 创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景 也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、 高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、 知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。 如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单 词句子，以讣学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑 板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学 生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习 英语的氛围。总之，不同的语言风格等待老师们去创造，去共同编织英语教学丰富多 彩的图景，展示英语教学的特殊性。同吋，在运用情景教学时，还必须合理吸收 其他教学方法，使情景教学发挥更大的作用。参考文献1 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿