福建师范大学福清分校徐含笑实验心理学

1、张老师： 您好！上次您说把我们两聊天的内容整理整理，我很快就写出了点东西，但是总觉得欠缺点什么。在期末的时候，我给学生发问卷调查了一下，和几个学生单独也谈了谈，把他们的意见又综合起来整理了。这样，我就把我自己的体会和学生的体会合并在一起，简单的写了写，还得麻烦您帮我整理提炼。第一， 实验心理学的地位以前在上课时很少想到具体的一门课程在整个课程设置中的顺序和地位。但是在对分课堂的应用中，逐步发现，每一门课程不应该是独立的，而是和其他相关课程紧密联系在一起的。这样就要考虑到在上这门课程时学生已有的知识结构和背景，通过这一门课程的学习要达到什么目的，为以后的课程做一个好的铺垫。实验心理学是心理学专业

2、课程中方法类的课程，它承接了普通心理学和统计的知识，结合研究方法，要为后面的认知心理学等课程打好基础，这样才能使学生对心理学的整个体系及知识有一个很好的把握。因此，我认为实验心理学在整个课程体系中是一个承上启下的作用。第二，实验心理学的内容这门课程我已经上了好几年，但是每一次上课都觉得是一个挑战。从刚开始注重讲知识点，到后来注重讲实验范式、方法，再到现在想把整个课程能完整的串通起来讲讲实验的思想，在整个讲课过程中，我一直在想，这门课程到底要讲才好，因为从内容上它和普心、认知是有重复的，怎么能把他们区别开？这个问题也是在用了对分课堂之后，看到学生的作业（学生主动提出来要把实验的逻辑讲的更清楚，实

3、验的过程能够更详细，实验的背景应该交代清楚等等），听到他们的讨论之后（很多学生的发言是偏离主题的，没有从实验的这个角度出发），我觉得更加明朗了一些。现在，我能确定的是，在今后的教学中应该把实验或者实验心理学的这种科学思想贯穿在整个课程中，训练学生的思维能力，提高专业素养，做到规范。因此在每一章节中，在具体内容的基础上能让学生体会到某一个领域或者方向能体现出的基本的思想和方法可能更重要。第三， 对“精讲”的认识在对分课堂中，我认为最需要教师花费时间和精力做到的就是精讲。讲什么？留什么？从开始到现在，这个问题在我这里始终没有得到很好的解决。开始用对分课堂的时候，在讲课这个环节上和以前没什么变化，但

4、是后来发现，学生看过书以后他们对老师讲课的要求就更高了，希望老师能更多地拓展一些相关的内容。在这个学期的最后两章的讲解中，我把每一章节的内容用框架的形式写出来，重点难点标注出来，通过一两个实验仔细的讲，然后布置作业，隔堂讨论。在讨论中让学生说说自己对这些实验的感受，复述实验的内容、过程、方法等，或者让他们就实验提问题。即使是这样，我自己对重点难点的把握让然不够清楚，在很多时候我判断的标准就是：新出现的知识点就是难点，重复出现或者在考试中经常出现的就是重点。在这个过程中，我也将每一章节的内容用框架展示出来，对于以前在普心或者其他课程中出现过的内容，我将他们定为“基本点”，在实验心理学中又出现这些

5、内容时，我主要还是从操作定义的角度进行深化的讲解；对于以前没有出现的内容，我将他们归为“难点”，这些内容从基本的概念入手，一步一步的深入；对于“重点”，我的理解是在每一章节中通过实验体现出的这种思想，或者是从考研的题目中出现次数比较多的内容（每一年我都会找北大、北师大、华东师大等学校的考研题目，看看他们考什么。看了几年，发现考的内容也就集中在几个方面）。第四， 对学生的重新认识对学生的认识是我用了对分课堂以后感触最多，收获最大的一面。以前，跟很多老师谈起学生时，大家最后的一句话经常是“现在的学生”。在以前，我会把很多的问题归结到学生身上，但是在经过一学期的对分之后，我想纠正一下自己以前对学生错

6、误的认识。首先，学生对老师的教学是最敏感的，不仅包括上课的内容，其实他们更关心老师对他们的关注度。在对分课堂应用之初，我一直很担心学生不配合，所以我一直强调：每位同学对我来说都很重要，对我们的课堂都很重要。第一次作业收上来的时候，我就有些惊讶，因为所有的人在规定的时间内都交了作业，这在以前是不可想象的。很多学生在作业中也写出了自己的想法，对我上课的意见和建议，我很感动。其次，老师对学生的态度决定了学生对老师的态度。在期末，有一个同学在我发的问卷中写到：“我最反感应付我们、对我们无所谓的老师”。这让我看到了，学生心里有非常清楚他们需要什么样的老师，喜欢什么样的老师。再次，和学生的交流对老师的教学

7、有直接的推动的作用。这学期用了对分课堂以后，我对每位同学的作业都有三四次反馈，每次我都挑选一些做的好的或者有进步的同学（还有个别应付的同学）进行反馈。我发现很多同学在收到反馈之后，能更好的投入到学习中，更愿意课后跟我交流。同时，我也知道了学生们想要什么，他们希望听到什么。有个同学提出来，她希望我能讲更多的关于错误记忆的内容，我就单独给她反馈，给她提供一些材料，可以自己再去找一些来看看。还有的同学在作业中提到，他们在自己的生活中观察到什么现象，这和我们讲的内容是相关的，我就鼓励他们自己动手做一做，可能会有意想不到的效果。总之，和学生的交流使我看到了以前在教学中忽视的内容对学生的重要，也深深体会到

8、学生渴望和老师交流的意愿。还有，在课堂讨论中桌签的应用。这个工具起到的作用是我根本没想到的。我要求学生做一个简短的自我介绍，形式不限，内容不限。在第一次用的时候，我看到了很多同学的爱好、兴趣、座右铭等等。在这之后，有的同学还不断地修正自己的桌签，有的同学主动邀请我看他的桌签。我真正看到了一个个鲜活的、充满活力的、年轻的生命所迸发出的热情，真让我感动。同时，我也为自己以前忽视这些可爱的学生感到后悔。第五， 对课堂的观察我认为，一个好的老师应该具备的一个重要特征就是善于观察，教师对学生反应的观察实在是很重要。这也是我觉得慕课等这些课程改革中最缺少的。在课堂中，除了讲授之外，更应该去感受，从学生的角

9、度去感受，从一个初学者的角度去想。在用对分课堂后，有一次我和两个学生聊天，他们提到有很多的东西其实并不懂，而我讲的内容却又是需要一定的基础知识的。刹那间，我突然明白，不是学生不用心，而是我们不在同一个平面上。我站在我的角度想，讲了这么多遍怎么还不懂？学生站在学生的角度上想，老师讲的是什么？在后来的教学中，我应用了更多生活中的例子，以班级为例，以我自己为例，以学生为例，讲完之后就问“明白了吗？”，在后来的讨论中让学生抛问题，每个小组每次都要换不同的人上来发言。第六， 作业和讨论在对分课堂中，作业和讨论环节是最受学生欢迎的，这一点从他们的问卷反馈中已经得到证实。有的同学写到：“在做作业的过程中查阅

10、了很多东西，收获很大”，有的同学写到：“在讨论中看到了其他同学和我不同的想法，很有启发”。我记得有一个学生跟我聊天的时候说：“老师，你布置的作业才是真正对我们的考验，真是查了好多东西呢”。我说：“以后多布置作业吧”。“不要，不要”！哈哈！因为换了教材，新的教材中有提要、重点、重要概念和课后思考题等内容。我想以后作业和讨论会会发挥更好的作用。第七， 对分课堂给我的感受在用对分课堂的过程中，我一直在想：怎么能够把课上的更好？除了自己要不断地学习，提升之外，我觉得应该真正深入的学习理解一些教学、教育的基本原理，其中也包括心理学中的一些基本的学习规律。因为，我们不仅要教给学生知识，更重要的是要教学生怎

11、么学习、怎样思考。当然，这些东西也应该是贯穿在教学过程中的。身处这样一个信息大爆炸的时代，对我们来说，不是缺少信息，而是如何去选择、如何正确选择的问题。我想有一些科学的理念或者科学的精神才是我们最应该重视和坚持的。课程的基本情况我所在的学校实验心理学是在第四个学期和第五个学期开设的，除此之外，还单独有实验心理学实验，整个课程持续上一年的时间（跨学年上，这个安排也挺奇怪的，以前我也找专业主任说过，但是最终还是这样安排），共有144个课时，其中理论课108个课时，实验课36个课时，课时量很大，时间也很充裕。在上实验心理学之前，学生上过普心、统计等课程。在上实验心理学的第一个学期，心理学研究方法也同

12、时开，在第二个学期认知心理学与实验同时进行，在这些课程上完之后开始心理测量。实验心理学教学大纲1课程性质 实验心理学是心理学专业学生必修的专业基础课之一，实验心理学在心理学的研究工作中占有重要地位，是心理学科研的核心学科。2教学目标与任务实验心理学的开设是为了使学生学会如何进行心理实验和研究。在教学中要使学生掌握心理实验设计的原则、方法、操作等与此有关的问题，达到能独立进行一般的心理实验设计及操作、分析的水平。3教学要求（1）讲清基本理论。教学中，教师应对本学科有着深刻的理解并在此基础上将本学科的一些基本的原理及理论深入浅出的讲授清楚，使学生准确地理解和掌握本学科的基本内容。（2）联系实际操作

13、。在教学中，教师要注重对学生实际操作能力的培养，力求做到使学生能动手设计一般的心理实验，并能亲自操作、统计和分析和写出较为优秀的实验报告。在教学中要多给学生提供实际操作的机会。（3）提高研究能力。通过对实验心理学各章的学习要使学生具备较强心理研究的能力。 4考核方式平时成绩（20%，其中出勤占10%，课堂讨论发言占10%）作业（30%，每学期交6次作业，每次作业5分；不交扣2分，迟交扣1分）期末考试（50%）5主要教学内容及课时分配课程名称 实验心理学 授课时数 54 教师姓名 徐 含 笑周次日 期教 学 内 容教学方式计划时数执行情况10902第四章 反应时第一节 反应时的研究历史讲授210

14、904第四章 反应时第二节 反应时研究的基本问题讲授220911第四章 反应时第三节 反应时新法第四节 反应时研究的新进展讲授230916作业交流、讨论、总结、答疑 讨论230918第五章 心理物理学 第一节 传统心理物理学 第二节 心理物理函数 讲授240925第五章 心理物理学 第三节 信号检测论讲授250930作业交流、讨论、总结、答疑讨论261009第六章 注意第一节 注意的理论和实验第二节 注意的操作定义讲授271014第六章 注意第三节 注意的研究方法第四节 注意的应用研究讲授271016作业交流、讨论、总结、答疑讨论281023第七章 知觉第一节 直接知觉和间接知觉第二节 视知觉

15、和听知觉讲授291028第七章 知觉第三节 空间知觉第四节 时间知觉讲授291030第七章 知觉第五节 无觉察知觉 讲授2101106作业交流、讨论、总结、答疑讨论2111111 中期考试 指定文献分组交流讨论2121120第八章 记忆与学习第一节 记忆与学习的传统研究讲授2131125第八章 记忆与学习第二节 记忆的类型 讲授2131127第八章 记忆与学习 第三节 内隐记忆 第四节 内隐学习 讲授2141204作业交流、讨论、总结、答疑讨论2151209第九章 思维第一节 思维的研究方法讲授2151211第九章 思维 第二节 思维研究的领域讲授2161218第九章 思维 第三节 思维中的无意识过程 第四节 思维和人工智能讲授217