我校“三步六段”教学模式在数学中的实践与思考

1、我校“三步六段”教学模式在数学中的实践与思考陕西省榆林市绥德县四十铺中学718000摘 要：在当前减负提质的背景下，我们应该以创新精神和实践能力的 培养为重点，改变学牛的数学学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、 交流与合作”为特征的数学学习方式，为了真正提高学生的数学素质能力，使学 牛“好学、乐学”，特制定“三步六段有效课堂教学模式”方案。关键词：三步六段教学模式数学素质好学乐学一、问题的提出从数学“课堂教学”到“课堂学习与课堂指导”。如何有效地帮助和指 导学牛进行预习，学会学习，却是很多教师踌躇犯难的操作性问题。“重教轻学” 是今天教育的顽症，我们认为，当前学校应该把学习指导作为一个

2、关键任务，将 它作为提高学习质量的重要方式。“先学后教”，它的核心是“以学定教”、“研学 促教”。因为“先学后教”所指的不是简单的“时间先后”，而是“逻辑的先后”。 它的关键是认真研究学生。研究学生是学校教育永恒的主题。1.学牛的现状。随着社会的发展，我国城市化进程加剧，大量农村的尖 子生流向城里，农村中学普遍存在着牛源不足的不好现象。今年我校共有毕业生 378名，而我们初中只招到290名左右，前一百名里45名外流。剩下的大部分 学生基础较差，学习上缺乏热情。我对我校七年级290名学生进行了调查，发现 学牛的厌学心理比较强烈，不仅是学习成绩差的同学不愿学习，就连成绩好的同 学也有这种倾向，这直

3、接影响了学生的学习成绩和心理健康。65%的同学认为教 师教学方法单一，教学手段陈旧，因此他们对学习内容缺乏新鲜感，便渐渐对学 习失去兴趣，从而导致学习没有动力。45%的同学认为自己没有明确的奋斗目 标，在学习上常常感到无助的是自己不知道为什么学习。30%的同学认为自己基 础较差，不知道如何学习。72%的同学没有掌握良好的学习方法，不会进行自主 学习，只是机械地照搬教师所讲的内容，久而久之，学生容易产生疲倦感，不想 学习。因此，建构一种新的教学模式，激发学生的学习兴趣，发挥出每个学生的 潜能，使学生好学、乐学，势在必行。2.新课程改革的需要。新的课程标准强调：学生是学习的主人，教师是 学习活动的

4、组织者、引导者和参与者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 因此，课堂教学要把45分钟还给学生，以学生为主体，激发学生学习数学的动 机、兴趣和态度，引导学生积极主动地学习，采用自主、合作、探究的学习方式， 引导学生自我地建构知识。从而培养学生的数学信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析 问题和解决问题的能力、终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。当前，我国中小学数学课堂教学存在着这样的难题：一是大部分教师追 求的是“追求熟练，忽略理解”的教学思路。学生因预习不充分，理解学习的效 率不高。它让许多本不该被淘汰的学生因为数学教学进度过快、教学定位过深而 提前丧失学习愿望；它让

5、学生重视重复性的出现，而忽略了 “只有基于理解的熟 练，才是有意义的熟练。”二是学生没有真正进入数学学习状态，学生缺少经历 学习的过程，缺少自己的独立思考，缺乏自己的学习体验，部分学生成了教师和 优生“表演”的看客。因此，教师必须转换角色，改变已有的数学教学行为，要 以学生的学为手段，构建高效的数学课堂教学。3“减负不减质，轻负高质量”的要求。“减负”的目的是为了提高教 学质量，教师要由拼体力向拼脑力转变，学生要由“圈养”到“半放养”转变, 要做到“加” “减”结合，“减”的是重复的、机械的教学活动，“加”的是适合 学生全面发展的各项活动。但在传统的数学课堂教学中，学生花大量的自由创造 的时间

6、用于单纯的知识记忆、机械重复书本知识，由于学习过长、作业量过多、 考试频繁，造成学生负担过重。所以只有提高课堂效率，才能把学生从数学“题 海”中解放出来，在“重教轻学”渐成“顽疾”的今天，先学后教是课堂教学改 革的突破方向，研学促教，加强学习指导，是提高教学质量的方式的战略转变。 二、何谓“三步六段”有效课堂教学模式“三步”指的是“课前、课中、课后s首先教师将学生分成学习小组， 让学生在小组内在课前进行合作预习；接下来在课中要求学生进行小组展示，交 流预习成果，在教师创设的情境中展示自己所学的内容；最后教师对所学的内容 进行检测。课后进行反思，总结得失。“六段”中的第一段是自学感悟。教师要 根

7、据所学内容，提出学习目标，学生自己预习。第二段是检测展示。学生根据自 己的预习，在课堂展示自己的预习成果。第三步是合作探究。学生在自学后对知 识有了初步理解，这吋要通过学生自由交流，让学生的自学成果能充分地展现出 来。以“平方差公式”一节为例，一部分学生通过自学并完成了教师安排的自学 任务，对“平方差公式”有了初步理解，并掌握了公式推导过程；也有一部分学 生自学能力与理解能力稍差，对公式的结构特征理解和掌握不够，这时就体现了 小组交流的重要性，通过交流，使部分学生的能力得到发挥，也使另一部分学生 达到解惑的目的。第四步是精讲精练。教师创设一定情境让学生进行展示，而教 师则进行指导、启发、诱导和纠偏。最后做精讲点评。第五步是质疑拓展。主要 的任务是本环节尤其突出“强势群体”，解答疑难，讲解拔高题，对本