打破思维定式营造创新政治课堂

1、打破思维定式营造创新政治课堂【摘要】创新意识和创新能力是一个人综合素质最为集中 的体现，因为创新能力的形成是建立在很多综合能力基础之 上的一种能力。在政治教学中，培养学生的创新能力，不仅 是政治学科本身的要求，也是如今开展的新课改所提出的要 求。因此，作为一名初中政治教师，一定要在政治教学中努 力践行新课改，为学生营造一个创新的课堂。在本文中，笔 者就从政治教学的实践出发，总结几点政治课堂上培养学生 创新能力的策略和方法，希望能够为创新课堂的营造和学生 创新能力的培养提供一些参考。【关键词】创新能力政治课堂素质教育【中图分类号ig633.2【文献标识码】a【文章编号】 2095-3089 (2

2、012) 12-0075-02受到新一轮课程改革的冲击，传统的政治课堂教学模式 正在面临着巨大的变革，其中，打破思维定式，营造创新的 政治课堂就是改革中的一项核心内容。在以往的政治课堂 上，大部分教师所开展的教学活动都是围绕着课本上的知识 循序渐进地进行知识的传授，在教学过程中，往往把讲授知 识的量作为课堂教学是否有效的标准。不仅如此，在政治课 堂上，教师始终扮演着真理与权威的角色。在这种课堂模式 下，学生习惯于按照教师给定的思维开展学习活动，在缺少 有效思考和探究的课堂上，学生创新能力的培养始终是政治 教学活动中的一个软肋。因此，在如今新课改的影响下，如 何打破思维定式，在课堂教学中培养学生

3、的创新能力就成为 了很多政治教师探究的课题。一、改变教学观念任何事物的改变首先都要从观念入手，有了科学的观念 以后，才能够在观念的指导下实施具体的活动。作为教师， 要想在教学活动中培养学生的创新能力，就要改变传统的教 学观念，树立正确的观念。首先，教师要坚信每一个智力正 常的学生都具有创新的潜能，无论成绩表现的好与坏，只要 采取适当的教学方法，都能够把他们培养成具有一定创新才 能的人才；其次，教师要正视学生之间存在的个体差异性， 在正视差异性以后，教师在实施教育活动的过程中才能够更 好地尊重学生的个体差异性，从学生的个性和特点出发，实 施因材施教；最后，教师要认识到学生在创新教育中的主体 地位

4、。再优秀的教师在进行教育教学的过程中，如果得不到 学生的回应，其教育教学活动也不会起到理想的效果。教师 一定要坚信学生的创新教育主体地位，在教学中，教师的主 要任务是为学生创设学习的条件，而非主导学生的学习活 动，这样，就能够为学生营造一个自由发挥的空间，从而使 得学生在主动思考和探索之中逐渐培养出创新思维、创新能 力。二、创设轻松的教学情境，鼓励学生大胆质疑创新来源于质疑，在以往的课堂教学中，学生之所以缺 乏创新能力，归根到底，是因为他们缺乏质疑的胆量和能力。 学生在课堂教学中，往往把教师看做是真理的化身，丝毫不 敢对教师提出任何质疑，这样，在缺乏质疑精神的情况下， 创新能力自然也就无从谈起

5、了。因此，作为教师，要想在政 治课堂上培养学生的创新能力，就要为学生营造一个轻松的 课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，让学生在不断地质疑中获得 创新。例如，我在给学生讲到九年级第九课发展人民民主 时，当我给学生一一讲解我国人民所享受的广泛的民主政治 权利时，突然有学生冷不丁地冒出了一句：“我觉得资本主 义国家人民的民主权利比我们要多，就拿美国来说，每次总 统大选的时候，每一个美国公民都有选举总统的权利，而咱 们国家却没有！”面对学生的这一观点，我迅速地思考了一 下，虽然这位学生的观念不科学，但是我并没有采取不理睬 或者训斥的方式，同时，也没有用一些专业化很强的理论讲 解来给学生解释这一问题，毕竟初中

6、阶段的学生在政治常识 方面还是存在很多的局限性。就在这时，我的头脑中突然闪 现了富兰克林曾经对资本主义国家的选举权所进行的一次 有趣的描述，他说道：“如果我拥有一头驴，那么我就有选 举权，那么，到底是谁真正拥有这个选举权呢？是驴子还是 我呢？ ”听到这里，全部学生哄然大笑，使得原本有些沉闷 的气氛一下子变得活跃起来。在学生笑过以后，我又针对学 生的问题进行了更加详尽的解释，这样，通过中外对比，使 得学生对我国公民享有的广泛的政治权利有了更加深刻的 认识。三、通过启发性语言活跃学生的思维创新能力的培养是建立在活跃的思维能力之上的。在以 往的政治课堂上，一些教师往往习惯''满堂灌”

7、的方式，从 上课铃声开始一直到下课铃声结束，在这段时间里，教师总 是抓住分分秒秒的时间，始终不停口，并且教师总是习惯把 总结好的知识结论直接地传授给学生，进行“喂食”式的教 育。长此以往，学生就会习惯被动的接受，而失去了主动思 维和探究的能力，这样，在课堂教学中，由于学生缺乏自我 思维的空间，从而也影响到了学生创新能力的培养。因此， 作为教师，要注意在课堂上留给学生一定的思维空间，通过 一些启发性的语言，而非结论性的语言来进行课堂教学活 动。例如，在讲到国家利益和人民利益的关系时，我就故意 留了一个漏洞这样表述道：“国家利益和人民利益是一致 的”，听我这么一说，立刻有学生开始对我进行纠正：&#

8、39;应 当是国家利益和人民利益在根本上是一致的”。于是，我借 着学生的表述继续说道：“既然国家利益和人民利益在根本 上是一致的，是不是在一些具体表现上会存在一些不一致的 地方呢？ 一旦国家利益与人民利益在具体情况下发生矛盾 时，我们该怎么办呢？ ”就这样，通过这种启发性的语言， 有效激发起了学生的思维，这样比起直接表述起到的教学效 果自然要好很多。学生一旦拥有了活跃的思维空间，创新能 力的培养自然也就水到渠成了。在如今科技迅速发展的世界，具有创新能力已经成为了 一个国家和民族竞争力的核心内容，正因为如此，如今各个 国家都在努力推行创新教育，培养创新人才，以便为国家的 建设提供源源不断的创新人才资源。初中阶段作为一个人创 新意识和创新能力形成的关键阶段，作为教师的我们一定要 紧紧把握这个关键时期，在政治教学中努力打破思维定式， 为学生营造一个有利于创新能力形成的新型的课堂，争取通 过政治教学来为创新人才的培养贡献一份心力。参考