提高技术院校数学课一体化教学效果探索

1、提高技术院校数学课一体化教学效果探索摘要：发挥职业技术院校数学一体化教学的特殊作 用，实现数学一体化教学模式的转变，在职业技术院校教育 环境的大背景下，体现数学学科的特点和重要性，展示数学 学科应用价值，调动学生学习数学学科的兴趣，切实感受数 学学科对专业课学习的辅助和支撑作用，促进和提高数学一 体化教学效果，是凸显数学课一体化教学价值的前提，而教 学过程的把握和处理是体现教学效果的关键。关键词：数学一体化过程方法教学效果在教学改革和探索的过程中，作为基础学科的数学教 学，如何在教学改革中发挥其独特作用，值得从事数学教学 的职业技术院校教师深入研究和探索。教学是遵循教育教学 原理和规律的科学，

2、富有成效的教学不仅取决于教师对教材 的把握和认识水平，更决定于教师对教学过程中驾驭课堂教 学的组织能力。如何提高数学教学的一体化教学效果？笔者 在此根据数学的特点、规律和现有教学资源，谈谈提高职业 技术院校数学一体化教学效果的几点认识。一、熟练把握教材内容是提高数学一体化教学效果的基 础教学过程实施的依据是教材，生动灵活的讲解驾驭教 材，原于对教材内容深刻的理解。作为基础课的数学，搞好 数学与专业课的衔接，实现教案学案一体化，教学过程一体 化，重要的是需要教师透彻的理解教材。所以，要提高课堂 教学的效果，教师就必须致力于对教材内容的深钻细研，既 要切实可行地制定合理的知识和能力目标，又要细致探

3、索确 立德育教学目标，深入挖掘教材的潜在功能。教师不但要从 整体上把握教材的知识结构和内容联系，还要着眼局部知识 特点，从每一个知识点上做全方位的脉络梳理。勤能补拙， 熟能生巧，充分开发教材的功能，为顺利提高数学一体化教 学效果做好精心准备。二、精心设计教学过程是提高数学一体化教学效果的关 键针对学生实际情况，在教学中，充分发挥"教师为主导, 学生为主体”教学原则的作用，注重教学中的情感因素，多 方面调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展。教学的 实践告诉我们，兴趣是求知的源泉，浓厚的学习兴趣，是成 才的起点。要以“分组合作、小组讨论、观点交流”的方式, 充分调动学生的参与热情。多

4、以实例导入新课、教学例题与 练习训练、课内小结等教学环节中，注意学习过程的循序渐 进。题目的难度以简单既不引起学生的轻视，有深度又不使 其感到厌倦为宜，从小课堂到大社会，从知识理论到实践应 用，根据学生的实际情况，选择恰当的方法设计知识的呈现 途径。由感性到理性，由特殊到一般，由具体到抽象，联系知识点的实际应用，精挑细选典型工作任务，巧妙设计问题 情境，学教结合，促进教学过程一体化的顺利推进。三、潜心修炼教学语言是提高数学一体化教学效果的保 证语言的随意性，容易造成学生情绪的抵触。职业技术院 校大部分学生数学基础较差，理解能力、运算能力，思维能 力等方面参差不齐；同时学生学好数学的自信心不强，

5、学习 积极性不高，甚至出现对学数学的厌学情绪。在一定程度上 讲课的效果表现为语言表述是否准确生动，幽默、准确的教 学语言不仅使复杂深奥的数学知识变得浅显易懂，更能一扫 数学课的枯燥乏味。深厚语言功底不但可以提高教学效率， 更可以增添教学的美感，激发学生的求知欲望。教学过程要 充分借助图像语言、文字语言和符号语言的巧妙过渡，驱动 数学教学的逻辑进程，保障一体化教学效果的顺利实现。四、情感交流互动教学是提高数学一体化教学效果的铺 垫尊重是获取师生交流信任的前提条件，成功的教学总是以融洽的师生情感、民主平等的师生关系为基础。通过学教互动,构建和谐的课堂氛围，培养学生善于合作、敢于探究的思维品质。面对

6、现实情况下的职业技术学院的学生群体， 首先，打消学生与教师交流的障碍，懂得尊重学生个性发展, 是建立师生沟通的桥梁。注重师生互动，变被动接受知识为 主动愉快的构建新的知识框架和体系，在自主探究中获取新 知。其次，用灵活的思维、敏锐的观察、果断的决策等教学 策略处理好随机因素，清除学生学习过程中的情绪障碍，想 其所想，知其所需，为顺利推进教学创设情境。正如亚里士 多德所言“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、 鼓舞”、“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到 学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。这就需要教师具有高超的情感感染力，用充沛的教育机智激 发学生，用高超的教学艺术感染学生，有意识地运筹师生的 情感交流的方法和途径，追求促进一体化教学效果的潜在升 华。更好地提高新形势下职业技术院校数