提高数学课堂效率-向40分钟要质量

1、提高数学课堂效率向40分钟要质量一节课40分钟要让学生全神贯注，注意力集中确实不易。但老师讲课 的时候必须吸引学生的眼光，让学生集中注意力，完成教学任务。那如何 提高课堂效率，向40分钟要质量？一、了解学生的学情是提高课堂效率的钥匙。首先了解本班学生的学习情况，上课时能兼顾每一位学生的学习。充 分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。对于优生，他们自认为聪明，往往上课时喜欢扰乱纪律，这时我们在 设置问题与习题时要有一定的难度打击一下，让他们知道不要总认为自己 聪明就可以不虚心学习。其次，通过问题情景抓住他的思维，给他们留有 悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。对于中等牛，他

2、们不扰乱课堂纪律。但他们思维迟钝，有时你把他叫 起来，他根本不知道你讲哪啦。他们思考问题只停留在表面，要不断提醒 他们注意听，多组织课堂教学。例如讲解完一道习题后让他们参与小结， 或站到讲台上讲解自己做的习题，在参与教学中获得提高。而对于后进主，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。 比如概念的记忆，可以让他们描述。这样不止他们自己觉得有希望，更尝 到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老 师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。由其上课时不要忘记他们, 往往你的一个眼神，一句话语都能让他们体验到爱。并且要想他们成功就 得在下课时间多帮助他们。本身他们基础不

3、好很容易坚持不住所以多给他 们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。二、激发学习兴趣是提高课堂效率的法宝。要真正提高课堂效率，其关键是课要上得生动有趣，激发学生的学习 兴趣。一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂, 学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。试想，一堂生动充满了活力的课, 能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧 密配合，学生学起来效果极佳。激发学习兴趣的最好方法是竞赛。设计简 单的题目在开课时让学生比一比，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿 去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜 本来是青少年的天性，所以我

4、就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些 竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对 应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了 上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于 差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于 差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出 了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点 展开各式各样的活动。三、习题设计是提高课堂效率的良药。通过一个阶段的学习，我们会发现学生在解决问题时存在问题，不会 找合适的分析方法，部分学生看不懂题意，没有

5、思路。在课堂中我们要拿 出一定的吋间来专项练习，引导学生如何弄懂题意、怎样分析、怎样写过 程。还要根据每个学生自身情况、学习水平严格要求，对应知应会的内容 要反复讲解、练习，必须做到学一点会一点，对接受能力差的学生课后要 加强辅导，及时纠正出现的错误，平时多小测多检查。对能力较强的学生 要引导他们多做课外习题，适当提高做题难度。一道优秀习题的的选择会 是你的课堂锦上添花，达到事半功倍的作用。在教学中，我们经常发现一部分学生听课吃力、成绩始终不能有较大进步。但他们又特别认真，每次都能按时完成学习任务，就是质量不高。究其因是他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。此时我们首先从思想

6、上教育，学习是经过点滴累计而成，不要急于求成, 想一步到位得出答案；不要怕失败，失败是成功之母。初中学习就是处处 有困难，在多次面对失败之后学习才会进步。其次给他们制定详细的复习 计划，对他们要多表扬多鼓励，调动他们学习的积极性，利用课余吋间对 他们进行辅导，辅导时要有耐心，要心平气和，对不会的知识要多讲几遍, 不怕麻烦，直至弄懂弄会。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康 心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。五、正确的评价方式是提高课堂效率的催化剂。新课标明确告诉我们，评价c不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，让学生在他评与自评中成长。让学生在和谐的学习氛围中互

7、 相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在“探究一发现一归纳、 猜想一论证一应用的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑 与帮助。例如：在探究平行形四边形判定条件时“请问某某同学两组相等 的木条可以组成平行四边形吗？ ”“我觉得可以！” “我认为不行。”学 生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“一组对边相等能组成平行四边 形吗？ ”有的提出“平行四边形还有哪些判别方法？ ”等许多有价值的问 题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互 相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了 做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。除了这些之外, 教师的语言美也是一种好的评价方式。教师对学生的评价语言亲切、真诚、 肯定、到位，充满激情和爱意使学生能从原以为无趣的数学课堂中得到意 想不到的享受和乐趣，使学生“如闻其声”，“如见其人”，“如临其境”。 尤其是，对有错误的结果，教师尽可能设立台阶，让学半脸上留有光彩。不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远 记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。 他喜欢你才会愿意学这门学科总之，要向4