教师磨课过程及教学模式构建

1、二年级磨课过程及教学模式构建'磨课的作用1. 营造浓郁的教研氛围磨课的开展一般是以分学科，分年级段为主要形式进行 的，参与的教师都比较熟悉教材，对教学内容看得比较准， 理解得比较深刻。活动中每位教师都能发表自己的见解和观 点。这有利于营造出浓郁的教研氛围。2. 促进教师成长磨课让每位教师都站上讲台面对学生和听课教师。如何 沉稳、有序、巧妙地把握好课堂，如何准确、高效、顺利地 完成教学目标。这些都在无形的促使着教师成长进步。3. 磨出教师的创新精神磨课有个人的智慧也有群体的智慧，为了更符合地方及 学生实际，提高学习效率，教学更生动有趣。备课时不仅需 要个人的创意，同时，也需要集体创意，使

2、得教学过程更加 顺畅、完善、有效。二' 组内磨课过程遵循模式“三备，两讲”一备，教师独自通读教材、教参，明确教学任务和教学 目标。初步备出教学过程主体框架。二备，本学科全体教师研读、完善、修正一备教案中各 教学环节，在保留主备教师的个人风格前提下，对教学设计 进行创新和丰富。并且进行第一次试讲。三备，通过课堂上实际操作和教师听评课，主讲教师进 行反思。及时修正教学过程中不合理环节，进一步完善教案。 进行第二次试讲。完成磨课。通过这三个环节，两个过程，使得教学设计更加丰满、 真实，更具实际操作意义，使得教学过程浑然一体，内容充 实，层层递进，别具匠心。同时，通过这样的集体教研活动, 教师

3、交流观点，思维碰撞，反思总结。对教师专业化成长的 助力是点到面的效果。三'语文识字教学建模因为教学经验不足和研究水平有限，所以，今天我们先 只谈教学模式下，语文的识字教学建模和数学课堂展示建 模。由于是新换教材，语文教师们第一次接触到部编教材， 大家对新教材的教学任务和内容感到陌生，对如何实现教学 目标都感到有些束手无策。其实很简单，语文中关于识字，部编教材中提出明确的 要求：通过不断地摸索和学习，不断地探究。具体如下：1. 随文识字。识字任务不再是单一的拿出来。而是先 教学课文，在文中识字。2. 语境中识字。把生字放到课文中，让学生在文本中 理解字的意思。3. 字源识字。出示重点字，

4、展示汉字演变，培养学生 对汉字的兴趣。识字教学模式如何落实，具体如下。1. 集体备课。同级同科教师统一集体备课，形成统一的 教学流程。2轮互展。教师互相听课学习，评课反思，去其糟泊 取其精华。3贺校跟进，蔺老师监督指导。用统一的思想和规范 进行识字教学指导，形成统一识字课模式。4二轮互展。利用成熟完善的识字教学模式授课，不断 修正，最终建模。三' 数学课堂展示建模个人展示分为四个环节。1. 课堂提醒。课上进行个人展示的学生，首先要通过口 令（比如，123,快坐端；坐姿，漂亮等）、提醒、点名等 方式让全班学生将注意力集中到他身上。以提升课堂知识的 吸收效果。2. 内容讲解。首先保证展示的

5、学生仪态自然大方，声音 清晰洪亮。其次，讲解内容的时候，表达要逻辑清晰，层次 分明，鼓励学生用例如：第一，第二，第三；首先，其次， 最后；因为，所以等词语进行表达。3. 答难解疑。讲解内容完成后，通过“谁还不明白？ ” 等问题，由听课学生提问或者老师补充提问，突出重难点或 者突破难点。做到知识点的回顾与反思，以达到画龙点睛的 效果。4. 建议总结。对于讲解内容进行完善和补充，或者对讲 解者提出善意有建设性的建议。小组展示也是四个环节。由于学生年龄较小，能力良莠不齐，缺乏系统理论支持, 小组展示目前只是形成了大框，其它还在探索阶段。最后，在刘志新校长“集合型，问诊式”教学改革的指 导之下，我们初步建立了部分教学模式框架，我们年级的优 势是：年轻人居多，思维活跃，创新意识浓，可塑性好。不 足是：因为年轻教师居多，教龄较短，教学经验不足，没有 统一的教育理论支撑，教学模式一直没有形成一个完整体 系。教学模式的建