数学教学中后进生的转化探究

1、数学教学中后进生的转化探究袁大伟 四川省简阳市教师进修学校641400木人从教学实践中体会到，后进生对学习产牛逆反情绪，是提高整体教 学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的；有智力方 面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但大部分后进生都是后天形 成的，下面笔者对后天形成的后进牛问题浅谈自己的看法：1 对基木概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理， 不看课木不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴 对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图 形是探讨图形木身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、2. 自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问 题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读 程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。3. 课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不 关心、若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积 极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心、避而不答。4. 漠视教师布置的练习、作业：不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应 付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识 点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不 能正确灵活地运用

3、定理、公式，只顾死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 怎样转化呢？一、应加强教学语言的艺术性、灵活性、趣味性。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学牛的学习情绪，更要特别注意观 察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师的一般 性按部就班式或用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，也可以用教具或实际观察等 直观、简单、灵活的教学方式来引导学生，特别是后进生更易于接受。如在初二 数学“相似形” 一章“测量旗杆高度”的教学中，可以带学生在天气晴朗吋利用 学校附近的旗杆等在同一时间和人一起形成的影子，利用相似三角

4、形的相关知识 求解旗杆等物体的高度来解决实际问题，让学生特别是后进生积极主动地参与进 来，使后进生在教与学中思维活跃，从而达到教学的目的。再如，一位老师在讲 列方程解行程问题时，发现后排有两位同学交头接耳，便叫他们走上讲台。同学 们在猜：这俩小子该挨一顿训斥了！然而，事情并不像同学们想的那样，只见这 位老师要这两位同学现场演示例题中甲、乙两人的追及过程，过后表扬他们表演 生动、反应灵活，一定能学好数学。这两位同学冋到座位，听课专心了。这节课 既生动又有趣，效果不错。从这个事例不难看出，这位老师既悄然纠正了学生的 错误，又给课堂带来了情趣，充分显示了他善于捕捉育人契机、灵活运用情趣创 设方法、“

5、误落点墨变蜜蜂”的高超技艺。二、注重情感教育。列宁曾说过没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师 要有正确的教育思想，要始终坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有后进生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”。学生学不好 数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是要使学生从不懂 到学懂、从不会到学会。学生冋答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的 教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以 利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后

6、再给学生 评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓励和自己的努力同样 可以做好，从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情、沟通师生心灵的重要途径。 当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，如果教师轻轻地对他说 “请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和 尊重，学生便会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生。当学生 对教师的讲解表示疑惑吋，老师说：“我们再来分析一下，好吗？ ”完全是商量 的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。后进生并不是一无是处，也有优点和“闪光点”，

7、甚至有许多优秀生没 有的可贵之处。但由于“晕轮效应”，他们的闪光点和进步往往受到忽视，容易 被砍“死”。因此，后进生更需要老师的情感关怀，老师平吋要多观察他们的情 绪、他们的生活、他们的学习以及他们参加学校和班级其他活动的情况，主动接 近他们，与他们谈心、聊天，帮助他们消除心中的阴影，让他们健康、自信地学 习、生活。三、对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。要激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。有一位老师 说得好：“一个苹果换一个苹果，手里还是一个苹果；一种思想换一种思想，脑 中就有两种思想。”在排座位吋，可让优秀生和学困生搭配同桌，便于课堂上“兵” 教“兵”，也便于课

8、后“一帮一，一对一”。要让他们真正明白“比、学、赶、帮、 超”五个字的新内涵。比，不但是比知识，还要比学习方法，比速度质量。要同 别人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。学，要有方法、有目的，学 会从大局出发。赶，要向着自己的目标赶，去努力奋斗，从哪儿倒下就得从哪儿 爬起来。帮，就是互相帮助、共同进步。你在帮助别人的过程中，自己也在不断 进步。超，就是超越别人，超越自己。对后进生可利用礼拜天和假期进行补课，起点可以低一点，手把手地教 他们，从最基本的题型出发，规范做题格式，要有耐心，不急躁，必要吋还可以 重复讲解，直到他们学会为止。这样做，教师可能非常辛苦，但是，只要学生能 够从中学到知识，悟到学习的方法，养成良好的学习习惯，再辛苦也是在非常值 得的。实践证明，在教学中采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大 面积提高数学教学质量有极大的作用。后进生并不是一无是处，也有优点和“闪光点”，其至有