数学课堂中调动学生积极性策略

1、数学课堂中调动学生积极性策略一、教师要明确自己扮演的角色数学大纲强调发挥学生学习的主动性，使学生的学 习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。这就要求教师 在教学活动中应主动改进学生的数学学习方式，即充分发挥 学生的主体能动性，引导他们开展自主学习和独立探索。教 师在课堂教学中起主导作用，是组织者。数学教学的目的决 定了它应该是愉快的教学，有趣的教学，充满成功喜悦的教 学，要让学生在欢乐的气氛中轻松地学到知识。孔子曰：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”职高生自制力差, 千篇一律的教学使他们很容易厌倦。针对这情况，有时尽量 多用多媒体教学，利用幻灯及音像效果，紧紧抓住学生的注 意力，使整

2、堂课在其乐融融的氛围中进行。另外，课堂上的 问题设计尽量符合他们的口味，由浅入深，课堂上也可以设 计一些趣味数学，让学生真正地参与到课堂中，真正让学生 动起来，提高参与度，在不同的时间情况下，扮演不同的角 色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是朋友。二、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤动脑为学生创造适宜的环境、气氛，这是让学生“动”起来 的条件。在学生之间，用他们自己的语言交流最为真实。在 这种学习环境中，他们的情绪很容易被感染并影响大部分同 学。每一位同学都能在合作、交流中有机会分享自己和他人 的想法，感受不同的思维方式和思维过程，积极参与到接受 新知识的思维过程中，学会独立思考。在

3、思考的过程中，教 师适时的给以启发，教学生如何去思考，而不是顺着教师的 思维圈子走。否则，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会 妨碍学生思维能力的发展，削弱了学生的主体地位，就 “动”不起来。教师引导学生在新旧知识的衔接处想，在知 识的疑难处想，在思维干扰处想。对于学生思维的结果，鼓 励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念 的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。让学生各抒己 见，对学生中独特的想法不轻易的否定。这样每个学生都能 深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所 以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而 促进学生思维能力的发展。三、养成良好的课堂习惯

4、，使学生在讨论交流的氛围中 学习在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的 态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师一一 他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、 生生之间的一种民主、有序的交流。教师要在教学过程中注 意引导学生开展丰富多彩的数学实践活动，提供尽可能多的 参与机会，让学生在生活实践及动手操作中改变学习方式， 发现问题，进行讨论，合作、交流。注意让学生通过互动体 验、相互交流来认识数学和数学思想，培养与他人合作的意 识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心。教师要了解掌握 学生的心理，精心设计教学过程，让学生能够亲自参与其中, 真正体验数学的趣味，促进学生主

5、动地观察、猜想、推理、 交流。思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在 集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启 发形成交互的思维网络，让学生通过交流和讨论发言后知道 自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的 缺陷。让每个学生亲历探索新知识的经历和获得新知识的体 验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主 体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放。四、要鼓励学生动手，突出数学实践，培养学生的探索 精神数学大纲强调，要在活动中学习数学，运用数学。“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，这是数 学新大

6、纲的基本理念之一。动手操作是思维的基础和源泉， 是学生主动探究获得知识的良好方法。数学是一门系统的演 绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。 数学实验是学生获得数学知识的重要手段。代数问题把字母 化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比冥思苦想 效果显著的多。如“轴对称图形”的教学中，组织学生进 行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看 着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就 感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在“圆 与圆的位置关系”的教学中，组织学生运用两个圆作相对运 动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位 置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的 了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认 识，能最大程度地发挥其主观能动性，产生大胆的猜想和创 新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于 锻炼学生分析问题和解决问题的能力。总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力 实施素质教育的今天，课堂教学就是要走出传统教学的模 式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生 积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃“教 师唱主角”的课，“见书