数学素养研究提升学生学习兴趣

1、数学素养研究提升学生学习兴趣山东省青岛市城阳区上马街道上马中心小学266112学习兴趣是指学牛渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种 心理倾向。教育心理学的硏究表明：如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度的 兴奋状态，而无关部分处于高度的抑制状态，有关学习的神经纤维通道便能高度 畅通，学习信息的传输就会处于最佳状态。当然，这种最佳状态的获得主要取决 于学牛对学习数学知识的兴趣。一旦学牛对学习数学产牛了浓厚的兴趣，他就会 有高度的学习主动性和自觉性，就会有坚强的毅力和忘我的学习精神。托尔斯泰 说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦 的气氛中学习，唤起学

2、牛强烈的求知欲望，是教学成功的关键。随着时代的发展， 教师要改革教学观念，改革教学方法，勇于探索与创新，努力培养学生成为一代 为祖国现代化建设服务的合格人才。古今中外的数学家，无一不是从青少年起就 对数学有着浓厚的兴趣。兴趣是推动学牛学习的动力，学生如果能在学习数学中 产牛兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。现代数学教学比以往 任何时候更重视学牛非智力因素的发展，更重视对学牛学习兴趣的激发，认为兴 趣这种心理倾向可以使学牛积极参与学习活动，能帮助学牛排除干扰，使学牛把 精力指向学习内容，支持学牛克服在学习活动中可能遇到的困难，具有提高学习 效率的作用。通过几年来对数学素养的研究，我

3、釆用了以下几种途径，有效提升 了学牛的学习兴趣。一、创设“悬念式”问题情境，激发兴趣我们在教学中，为了使学牛对所要学习的知识产牛强烈的求知欲，可以用新 颖的方式、牛动的语言设置一些使学牛欲答不能而迫切要求得到解答的问题，在 学牛的心里产牛“悬念”，以引起学牛学习的兴趣，从而激发学牛的求知欲望。 情境创设的好坏直接影响着整堂课的效果，而恰当的教学情境能唤起学牛强烈的 求知欲望，促使他们保持持久的热情，从而获得最佳的学习效果。数学教学活动 中，学生的思维引起总是由认知需要而产生的。如果没有了解新知识的求知欲, 就很难形成学习的气氛。认知需要的产生，往往出现于似乎熟悉又不太清楚、似 乎了解而又无法用

4、语言表达的境地，正如孔子所说的“不愤不启，不t非不发”， 即“心欲求通而不得，口欲求白而不出”的状态。而教学活动的开始，正是诱发 学生认知需要、启发学生思维的最佳时机。因此在导入过程中，我们采用恰当又 适宜的方式创设学习的情境，既提升了学生的数学素养，还能获得师生思维共振 的效应。二、创设“探究式”问题情境，激发兴趣，诱发学生创新动机古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思维的开端，是创造 的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在本学期的数学教学中，我们根据数学 素养课题的研究，利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其 智慧的火花，从而培养了学生的数学兴趣。要使学生在教

5、学过程中常常处于最佳 心理状态，教师的设问是十分重要的。本学期，通过设置疑问，调动了学生的学 习兴趣，通过适吋提出问题，触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到 了 “一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而 生趣，主动参与到学习活动中，激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望, 点燃思维的火花，使学生形成探索的兴趣，从而推动了教学目标与任务的实现。三、动手操作，激发兴趣在激发学生的学习兴趣吋，需要培养学生动手操作的能力。操作是学生获取 知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的 本身就是活动/动作和思维密不可分，特别是初中学生好奇好动

6、，乐于模仿， 我便充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作，通过操作、观察, 引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简 单的判断推理。四、加强数学运用能力教学，提升学生学习兴趣数学运用能力是目前数学教学的薄弱环节，因此提高学生的数学运用能力是 提高数学素养的关键。在实际教学中应注意从这样两个方面努力：1 重视数学概 念的演变过程教学。数学概念来源于实践，是对实际问题高度抽象的结果，能更 准确地反映科学本质，具有普遍意义。但正是这种概括和抽象的结果，使数学学 习和数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟，致使学生们虽学了很多知识却不 知如何运用。这就要求在数学概

7、念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则, 使学生弄清数学概念的发生、发展过程，弄清概念在现实中原型是什么及演变后 的一般意义又是什么，这样才能追本求源、以不变应万变。这样再学习数学的应 用，如生产效率、边际、弹性吋，就不致于觉得过于抽象而无从下手了。2.开展 模型教学及数学建模能力训练。在运用数学知识去解决实际问题吋，首先要构筑 实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻出其结果，再返冋到实际问题中 实现问题的解决，最后反过来又促进数学新思想、新理论的建立和发展。五、让学生亲历知识的形成过程如何让学生从“学数学”变为“做数学”，是数学素养的重要组成部分。让 学生“自主探究，合作交流”，主动获取知识，学会学习，已经成为共识。因此， 教学中我们要全心全意地给学生营造一个发挥自主性、能动性的环境和条件，使 学生真正成为学习的主人，经历数学学习过程，在不断的体验与创造中学习。总之，兴趣是学习的动力。兴趣可以激发情感、培